（成都双流区协和实验小学，610200）
摘要：在现代教育背景下，基础教育的教学模式一直处于探索当中。新课改政策的施行为小学教师提供了新的教学思路，尤其是突出了学生在课堂教学中的主体地位，使得自主学习成为了一种新型教学模式，有利于使小学生的自主学习能力得到提升。英语作为小学阶段的一门基础课程，其教学质量将直接影响学生的学习效果。以自主探索为前提，开展教学活动已经成为了小学英语教师所面临的一项重要课题。本文就基于自主探索的小学英语教学策略展开了一系列的浅谈。
关键词：自主探索；小学英语；教学策略
前言：
在现代小学英语课堂中，教师应该发挥自身的引导作用，将学生在学习中的主观能动性充分发挥出来，从而在教师的启发下对英语知识形成更加深入的理解，达到理想的学习效果，提高学生自身的英语学习能力。因此，小学英语教师应该从自身的角度对自主探索形成正确的理解和认识，将教学的重心放在培养学生的创新思维以及英语综合理解和表达能力方面，体现学生的主体地位，从而使课堂教学的质量得到提升。
一、根据教学内容创设自主探索情境
学习环境和氛围能对小学生的自主学习能力和探究意识形成一定的影响。因此，针对这样的教学情况以及学生的学习特点，小学英语教师可以根据英语课程的内容为学生创设自主探索情境[1]。激发学生对英语知识的自主学习兴趣和积极性。这样的教学方法不仅有利于提高小学英语课堂教学的生动性，还能在很大的程度上调动学生参与到自主探索英语的活动当中。例如，教师讲解到“Atthezoo”这个单元时，教师可以利用多媒体设备在大屏幕上播放一段动物园场景的动画，教师控制计算机随意切换动物园内的情境，在动画中会出现很多动物，比如，monkey、bear、tiger、panda、hippo等，教师可以在黑板上写出几个分类，比如，“Twolegs”、“Notail”、“Fourlegs”、“Havealongtail”等，让学生仔细观看动画，按照动画中出现的动物的特点，对其进行分类。学生如果想要正确完成分类，就需要认识每个动物的单词，才能根据自己的生活经验辨别其特点，从而对其进行正确的分类。这一系列的学习过程都是学生在进行自主探索的过程。
二、积极开展小组合作学习活动
小组合作学习是学生进行自主探索活动的主要模式。在新课改政策的指导下，小学英语教师应该在课堂上积极为学生开展小组合作学习活动。这种教学活动使学生作为教学主体对英语知识进行探究，教师应该保持一定的独立性，并为学生提供足够的自主探索空间和时间。这样的教学方法不仅能促进学生自主学习能力的提高，还能使学生认识到合作的重要性[2]。例如，教师讲解到“Myfavouriteseason.”这个单元时，教师可以对班级的学生实施合理化的组别划分，并为每个小组的学生布置一个学习任务“Summarizethecharacteristicsoffourseasonsinspring,summer,autumnandwinter.Nameoneofyourfavoriteseasonsandreasons.”不同的学生所能想到的角度各不相同，学生在小组中进行发言和讨论的过程体现其参与自主探索的过程，教师可以鼓励学生积极参与到小组讨论活动当中。每个小组合作学习完毕，由一名代表向教师汇报学习成果，教师以此为依据，为学生进行点拨。
三、在教学中为学生渗透英语文化
英语可以被看成一种文化的载体，其与汉语文化之间存在一定的差异性。要想使学生形成英语思维，并能自主按照英语思维对英语课程进行探究，小学英语教师就应该在日常教学的过程中，有意识向学生渗透英语文化，并将其与汉语文化进行对比，让学生在这个过程中逐渐形成自主探究的意识。例如，教师讲解到“WhenisEaster？”这个单元时，复活节是西方的一个传统节日，也有独特的庆祝方式，但是其却不属于中国的传统节日，教师可以针对西方的复活节和中国的中秋节进行对比，从文化差异的角度分别为学生介绍两种节日的日期、庆祝方式、节日起源等方面的内容，并让学生自主思考“Whatismyfavouritefestival？”学生在思考自己最喜欢的一个节日时，会将其和节日所蕴含的文化结合起来，从而从更加多元化的角度理解和学习英语知识。
四、运用信息技术构建翻转课堂
自主探索的教学内涵是使学生能在自主学习意识和习惯的驱使下主动的对英语知识进行探究。当前，信息技术已经成为了引导小学生自主学习的一项必备工具，在基础教育领域得到了较为广泛的应用。翻转课堂是一项信息技术与教育教学相结合所形成的产物，主要将学生自主学习的过程形成一个系统[3]。小学英语教师将其运用到教学活动当中，有利于培养小学生形成自主学习的习惯，还能发挥信息技术的教学优势，促进学生参与自主探索活动。例如，教师讲解到“Howtallareyou？”这个单元时，教师可以在课前将本单元的重要知识点总结下来，比如，一些形容词tall、short、beautiful、thin等，一些形容词的比较级和最高级taller、shortest、morebeautiful等，将这些内容的讲解过程以微课的形式录制下来，上传于网络当中，由学生在课前观看，进行自主预习，将自己无法解决的问题记录下来，在课堂上，教师重点对学生所反馈的学习难点展开详细的讲解，或者让学生以合作的形式突破难点。在课后，教师可以督促学生反复观看微课视频，对教师在课堂上讲解的内容进行巩固和复习。这样的教学过程体现了学生在探索英语知识过程中的自主性。
结论：
综上所述，自主探索已经成为了现代小学英语教学的一个发展方向，也为教师提供了更多的教学思路，在很大的程度上弥补了传统讲授模式的不足。在这样的教育背景下，小学英语教师应该根据教学内容创设自主探索情境，积极开展小组合作学习活动，在教学中为学生渗透英语文化，运用信息技术构建翻转课堂。通过本文对基于自主探索的小学英语教学策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学英语教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]龚琳.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].名师在线,2017(24):60-61.
[2]徐婕.立足自主习得着眼语言运用——基于语用的小学英语语法教学探索[J].教学月刊小学版(综合),2017(Z1):35-38.
[3]乔玉娟.英语课堂自主学习活动的开展实践探索[J].科技创新导报,2016,13(23):144+146.