高中地理生成性教学设计研究

论文摘要

生成性教学是当前课程改革中所倡导的新的教学理念。生成性教学观下的地理教学更加关注学生的个性化发展,让地理课堂焕发生命的活力,生成性教学以学生和教师的幸福生活作为教学的价值追求。因此,生成性教学的实施为实现新课程改革的最高宗旨——为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,也为地理教师的专业成长,提供了可操作的途径,对地理生成性教学设计的研究旨在形成地理学科特色,从而指导教学实践。本文作者利用文献研究法、数理统计法、实验研究法、经验总结法和问卷调查法等方法通过理论分析和大量的教学实践对地理生成性教学设计进行了较为系统的研究。首先,在前人研究的基础上阐释了生成性教学的内涵,分析了生成性教学的特征。其次,在传统地理教学设计弊端的基础上和自身地理课堂教学实践的反思提出了地理生成性教学设计并对地理生成性教学设计的内涵、特征、理念和策略等做了进一步的阐述,力图将生成性教学理念贯穿于整个地理教学设计的各个环节中。最后,本文作者通过地理课堂的教学实践(实验研究)检验了地理生成性教学设计在高中地理教学中的成效,最终得出结论地理生成性教学设计确实能提高地理课堂效率,对学生综合素质和全面发展具有重要作用。本文研究也表明,地理生成性教学设计是新课程课堂教学的亮点,但也对教师提出了严峻的挑战,只有那些教学经验十分丰富的地理教师才能驾驭地理生成性课堂,对于刚刚步入教学岗位的教师此设计并不适合。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 1. 绪论
• 1.1 选题的背景
• 1.1.1 新课程改革对地理教学的驱动
• 1.1.2 地理学发展的需要
• 1.1.3 以学生发展为本理念的影响
• 1.2 研究的目的与意义
• 1.2.1 生成性教学以学生和教师的幸福生活作为教学的价值追求
• 1.2.2 生成性教学让地理课堂焕发生命的活力
• 1.2.3 生成性教学促进地理教师的专业成长
• 1.3 文献研究综述
• 1.3.1 国内外生成性思想的研究动态
• 1.3.2 地理生成性教学研究综述
• 1.4 研究的思路与方法
• 1.4.1 研究的思路
• 1.4.2 技术路线
• 1.4.3 拟采取的主要研究方法
• 2. 生成性教学概述
• 2.1 生成性教学提出的理论基础
• 2.1.1 建构主义学习理论
• 2.1.2 后现代主义课程与教学理论
• 2.1.3 多元智能理论
• 2.2 生成性教学的内涵
• 2.2.1 对“生成”的理解
• 2.2.2 对“教学”的阐释
• 2.2.3 对“生成性教学”的解析
• 2.3 生成性教学的特征
• 2.3.1 生成性教学的教学性特征
• 2.3.2 生成性教学的生成性特征
• 3. 高中地理生成性教学设计
• 3.1 高中地理生成性教学设计的提出
• 3.1.1 传统高中地理教学设计的弊端
• 3.1.2 高中地理课堂教学实践的反思
• 3.2 高中地理生成性教学设计的基本特征
• 3.2.1 高中地理生成性教学设计的系统性
• 3.2.2 高中地理生成性教学设计的生活性
• 3.2.3 高中地理生成性教学设计的差异性
• 3.2.4 高中地理生成性教学设计的开放性
• 3.3 高中地理生成性教学设计的基本理念
• 3.3.1 主体性的教学设计
• 3.3.2 弹性化的教学设计
• 3.3.3 生命化的教学设计
• 3.3.4 动态性的教学设计
• 3.4 高中地理生成性教学设计的基本策略
• 3.4.1 高中地理教学目标的生成性设计
• 3.4.2 高中地理教学内容的生成性设计
• 3.4.3 高中地理教学情境的生成性设计
• 3.4.4 高中地理教学过程的生成性设计
• 3.4.5 高中地理教学评价的生成性设计
• 3.5 高中地理生成性教学设计的内在价值
• 3.5.1 有利于形成一种动态的和非线性的教学理念
• 3.5.2 有利于充分挖掘和利用地理课堂教学中生成的课程资源
• 3.5.3 有利于促进课堂教学评价机制的形成
• 3.5.4 有利于地理教师专业研究意识的养成
• 4. 高中地理生成性教学设计的实验研究
• 4.1 实验目的
• 4.2 实验方法
• 4.2.1 实验设计
• 4.2.2 变量分析
• 4.3 实验材料
• 4.3.1 期中期末全市统考试卷以及问卷调查
• 4.3.2 鲁教版普通高级中学教科书《地理》必修一、必修二
• 4.4 实验对象
• 4.5 实验过程
• 4.6 实验结果
• 4.6.1 考试成绩分析
• 4.6.2 问卷分析
• 5. 结论与展望
• 5.1 地理生成性教学设计的主要结论
• 5.2 地理生成性教学设计存在的问题与展望
• 5.2.1 地理生成性教学设计存在的问题
• 5.2.2 地理生成性教学设计展望
• 附录一 地理学习兴趣测试
• 参考文献
• 致谢