学习风格对网络课程学习影响的研究

论文摘要

科学技术的进步和计算机网络的飞速发展促进了信息技术与教育的结合,以网络课程为基本教学单元的网络教育成为现代教育的重要手段。在教育信息化过程中,如何提高网络学习绩效已经成为众所关注的课题。目前在一些网络课程的建设过程中,过于强调网络课程的建设者和教师的主导作用,缺乏对学习者个体差异的关注,忽视了学习者的学习风格对网络学习绩效的影响,这与“因材施教”的教育理念是不相符的。本研究采用调查研究法中的问卷法、访谈法以及实验法等研究方法,根据科博(Kolb)的学习风格分类方法,以军队院校网络课程《组织胚胎学》的学习过程为对象,用实证方法证实了:不同学习风格的学习者,对于网络课程的评价与其网络学习绩效具有一定程度的相关性,据此分析和总结了学习风格对网络课程学习的影响。并且从网络课程建设的实际出发,开发了“学习风格在线测量系统”,可在网络课程建设过程中,增进对学习者不同学习风格的了解,以达到在最大程度上优化网络学习绩效的目的。本研究的创新之处在于:一、首次在军队院校网络课程的教学实践中,证实了学习者的不同学习风格对网络学习存在一定的影响;二、建议在网络课程建设中,应增设学习风格测试的功能,并提出一个基于学习风格的网络课程建设方案。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景与动机
• 1.1.1 网络课程发展现状
• 1.1.2 网络课程建设中存在的问题
• 1.1.3 学习风格
• 1.2 研究思路
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究流程
• 1.5 论文结构
• 1.6 研究意义与创新性
• 第2章 理论依据
• 2.1 学习风格理论概述和文献探讨
• 2.1.1 学习风格的基本理论
• 2.1.2 科博的学习风格理论
• 2.1.3 学习风格理论对教育的启示
• 2.2 网络课程理论概述
• 2.2.1 网络课程的定义
• 2.2.2 网络课程的基本构成
• 2.2.3 网络课程的基本特点
• 2.2.4 网络课程的教学结构
• 2.3 教育传播学理论概述
• 2.3.1 教育传播效果
• 2.3.2 学习者的传播心理
• 2.4 建构主义学习理论概述
• 2.4.1 建构主义的知识观
• 2.4.2 建构主义的教学观
• 2.4.3 建构主义对网络课程建设的指导思想
• 第3章 研究架构
• 3.1 研究架构的设计
• 3.1.1 研究架构的前提
• 3.1.2 研究架构的设计
• 3.2 研究问题
• 第4章 研究方法与程序
• 4.1 调查研究法与研究设计
• 4.2 网络课程的选定
• 4.2.1 军队院校网络教学应用系统
• 4.2.2 《组织胚胎学》网络课程
• 4.3 实验环境与实验样本的选定
• 4.3.1 实验环境的选定
• 4.3.2 实验样本的选定
• 4.4 实验工具的选定
• 4.4.1 问卷量表的设计
• 4.4.2 绩效量化标准的选定
• 4.5 研究流程
• 第5章 实验分析
• 5.1 实验准备和实验过程
• 5.2 问卷量表分析
• 5.2.1 信度和效度验证
• 5.2.2 数据处理
• 5.3 实验结论
• 第6章 设计具有学习风格测试功能的网络课程
• 6.1 网络课程建设的基本原则（从三个维度出发）
• 6.1.1 教育性维度的设计原则
• 6.1.2 技术性维度的设计原则
• 6.1.3 社会性维度的设计原则
• 6.2 在网络课程建设中进行学习风格测试
• 6.2.1 学习风格在线测量系统的开发
• 6.2.2 一个基于学习风格的网络课程建设方案
• 第7章 研究结论
• 致谢
• 附录一 缩略词表
• 附录二 访谈提纲一
• 附录三 访谈提纲二
• 附录四 学习风格测试量表KLSI-1984
• 附录五 网络课程结构特征问卷
• 附录六 学习者自我评价问卷
• 附录七 学习风格在线测量系统源码
• 附录八 在读期间论文发表及相关获奖情况
• 参考文献