王永成江苏省灌云县沂北中学222222
随着现代教育技术的发展，多媒体技术在教学中的作用也日益明显。多媒体技术凭借其可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观、化微观为宏观，能够拓宽课本知识体系、拓宽教学的时间和空间、拓宽和加深课堂学习的内涵和外延的强大功能，为生物这一实验性学科插上了理想的翅膀，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，提高了课堂效益。
一、多媒体技术在生物课堂教学中应用的优越性
1、运用多媒体创设教学情境更能激发学生的学习兴趣。多媒体技术集文字、声音、图像、动画和视频为一体，利用活动的画面、标准的语言、逼真的色彩，生动呈现生物现象及生物的特征和变化过程，给学生以视觉、听觉等感官刺激，极易激发起学生探索生物世界的欲望。如在学习生物圈时播放介绍生物圈的视频短片，让学生对生物圈的概念顿时有了感性的认识；播放动物各种行为的视频短片，使你仿佛置身于有趣的动物王国，使学生对动物的各种行为有了深刻的了解；再如“血液循环”的教学软件，它能使人“进入”血管之中，像血细胞一样在血管和心脏内运行。这些新奇、真实的教学情境的渲染都能有效激发学生学习生物的浓厚兴趣。
2、多媒体技术可使微观问题宏观化、抽象问题形象化，有效突破教学难点。生物学科中有很多生命现象、生化反应、代谢途径等教师难以用语言表达清楚，利用挂图、模型等传统教学手段，直观性和形象性差，很难使学生理解和掌握教学中的难点。而多媒体技术可以借助动画、视频生动地模拟和再现微观过程，帮助学生获得感性知识，从而突破教学难点。如学习开花和结果这一课时，植物的受精过程是一个难点，运用动画将这一过程生动形象地呈现出来，让学生看了一目了然，可以收到事半功倍的效果；心脏的结构这一章节的难点——心脏瓣膜：心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，这些瓣膜只能向一个方向开，这样才能保证血液按一定的方向流动，而不能倒流。为了让学生对瓣膜的功能有个感性的认识，可以播放一段血液流动过程中瓣膜开放、关闭的视频，这样既能吸引学生的注意力，又能使抽象的知识具体化，让学生易于接受，能达到其他教学手段无法达到的效果。
3、运用多媒体技术辅助生物实验教学，使实验过程更加清晰。生物是一门以实验为基础的自然科学，实验在生物教学中是必不可少的。但有些实验结果不够清晰或受时间空间的限制，不能满足教学的实际需求，需要教师巧用多媒体技术弥补缺陷，实现教学目的。例如：探究种子萌发的环境条件、绿叶在光下制造有机物、种子萌发过程的能量变化等实验都受时间限制，在当堂课无法完成实验的情况下，可以用提前拍摄好的视频资料来再现实验的过程和现象。多媒体技术还可以实现实验过程的反复演示，是生物实验教学的有效辅助手段。
4、运用多媒体技术能加大课堂容量，提高课堂效率。多媒体技术的应用使生物教学过程中信息传播量大、速度快。例如：利用网络课件学习“生态系统”时，学生能通过网络获得不同生态系统的文字资料和图片，获得与生态系统相关的知识，包括目前生态系统的状况、遭到哪些因素的破坏、政府或有关部门采取了哪些措施、如何改进等等，极大地丰富了学生的知识面。多媒体技术将知识信息以多样化的表现手法呈现，为学生创设了一种生动、活泼的学习氛围，学生的学习情绪高涨，更有效地提高了课堂效率。
二、多媒体技术应用于生物课堂教学应注意的问题
多媒体技术在生物教学中具有其他传统媒体所无法达到的效果，因此被越来越多的教师采用，然而有些教师对其认识不足，在应用中出现了一系列问题。
1、根据教学需要，决定是否使用多媒体。在生物教学中并不是每节课都需要多媒体，要根据教学内容来决定是否使用多媒体。一般在课程内容比较抽象、复杂的课题，或需要灌输的信息量较大时采用。在实际教学中有些教师一味追求课堂上多一点现代化教育气息，不管教学内容是否需要就滥用多媒体，甚至有的教师把课本内容“电子化”，自己则充当起“放映员”，上课时一味地讲和演示，学生机械地听和看，这种长时间的计算机“满堂灌”容易导致学生产生视觉疲劳，最终影响教学效果。
另外在生物实验教学过程中，不能用多媒体演示来代替学生动手操作。对于那些在现有条件下无法实现的实验通过多媒体模拟实验来展现，的确能收到良好的效果，但实验过程是培养学生能力和思维的重要途径，学生如果不亲自动手做实验就不能在实践中感悟知识、培养综合能力，教学质量反而会下降。
2、多媒体的呈现应该适应教学节奏。教学节奏是影响教学效果的一个重要因素，教师只有艺术地处理各种媒体呈现的频率、速度、每次呈现时间的长短、各种媒体的交叉等才能最大限度地发挥各种媒体的效能。例如一种媒体使用的次数不宜过多，内容较轻松与紧张的画面应穿插进行，有张有弛才能给学生留有充分的观察和思考的余地。
3、多媒体的运用应该与传统教学手段相结合。在实际教学中一些教师误认为“我这堂课用多媒体课件了，板书能不写就不写了”，完全抛弃了黑板和粉笔。其实，好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使教师保持清晰的教学思路，帮助学生理解教学内容。教师还可以根据教学实际情况任意修改板书，这一传统教学手段的特色功能是多媒体无法完全取代的。教育理论和实践证明，媒体的选择和组合必须符合最优化原则，凡传统媒体能实现的效果不必都使用信息技术媒体。