农荣强
摘要：本文探讨了在乡镇中学的思想品德中，教师应如何紧跟时代的步伐，实施新课改教学，从而我们的政治教学有一个新的面貌。同时也结合笔者教学实际提出了一些行之有效的错略，以期给同仁带来启示。
关键词：乡镇中学；思想品德；新课改教学；实施办法
新课改自提出以来，每一名教育工作者都在不断地、努力地寻求与探索新的教学方法。尽管新课程的改革步伐已进入了中学课堂教学，并不断地深入和发展，但还是有教师对于新课程的认识并不十分清楚，特别是原本只注重教学结果的乡镇教师，这使得乡镇中学新课改全面改革的实施履步维艰。作为一名基础教育工作者，我们应当紧跟新课程实施的步伐，改变以前教学中的不足。为此，通过认真学习新课程的理念以及自主、合作、探究新的学习方式，笔者对中学思想品德新课改教学有如下几点独到的心得。在此，与同仁一起来交流探讨。
一、教师应彻底改变旧的传统教育观念
要打破沉闷的课堂氛围，教师必须抛弃过往陈旧的教学观念，也是新课改实施的必要前提。教师应该把精力放在教学方法、教学形式的改革上，教给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。教师和学生要打成一片，以学生为主体，让学生自己提问题、质疑讨论、寻找答案。质疑与讨论的过程就是积极思维的过程，蕴含着创新意识的培养和训练。所以，教师要面对学生、因材施教。
此外，我们可以把初中思想品德课从教学的任务角度分成三类：以认知性活动为主的教学；以体验性学习为主的教学；以实践性为主的教学。
1.以认知性活动为主的教学
思想品德课有许多基本观念和基本知识是学生必须掌握的。正因为基本知识和基本观念的形成是学生进行思考、分析、判断的基础，是行动的基础；帮助学生形成正确的道德观、价值观、人生观和世界观是思想品德课的重要内容，所以，以认知性活动为主的教学是—种基本的思想品德课教学活动。但以认知性活动为主的教学活动不能等同于传授课，更不是传统意义上的“知识传授”。它是以提高学生的认知力为核心，以讨论为主要方式的教学活动；在教学过程中，要充分调动学生的积极性、启发学生思维、提高学生的道德判断力，从而让学生在主动探求知识的过程中得到发展。
2.以体验性学习为主的教学
一般认为品德是道德认知、道德情感、道德行为等的综合体。促进学生的发展，就要在道德认知、道德情感、道德行为各方面给予影响、缺一不可。一个人道德知识无论如何丰富，若无切身的体验和情感的介入，就不可能产生真正的道德认知，也不可能产生道德行为。在教学中，我们要充分考虑思想品德课的全面目标和学生的体验性学习的需要，通过情境创设，采取讨论、生活模拟、角色扮演等方式为学生提供各种体验。
3.以实践性为主的教学
道德行为既是教学的基本目标，也是学生发展的不可缺少的因素。我们要组织学生参加实践活动。在活动中，区分正误、明辨是非、提高觉悟；发挥集体教学、同伴影响的作用，可以促进学生自我教育过程的积极进行。同时，更重要的是经过实践活动，使学生明确思想品德课最终要落实到行动上，提高学生道德外化的自觉性。
总之，以认知性活动为主的教学、以体验性学习为主的教学和以实践性为主的教学从不同的侧面构成了思想品德课活动教学的整体框架，以便促进学生的全面发展。
二、发挥课堂教学主渠道的作用，结合教学实际，培养学生的创新思维和创新能力
人人都具有创造力，但是，不是人人都具有创新意识。我们的教育目标是培养具有深厚的基础知识、人文知识，又有实践能力和创造力的学生。这势必要求我们紧跟时代的步伐，不断提高自身的综合素质，适应教育改革的需要。所以，重视创新思维的培养，就显得尤为突出。而农村中学思想品德教师在教学中更应充分把握好机遇，在“以学生发展为本”的理念指导下，注重发展和培养学生的主体性、创造性，培养学生的创新能力。
1.激发学习兴趣，培养创新思维
兴趣是最好的老师，是成功的前提。因此，在教学中，教师要运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣。比如一个生动真实的事例、一句幽默诙谐的语言、一个恰当巧妙的比喻、一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察、独立思考、深入分析、广阔想象，使学生兴趣浓郁、思想活跃，在此基础上置疑启发，可大大激发学生的创新思维。
2.诱导发散思维
学生创新能力的培养离不开发散思维的培养。在课堂教学中，通过教师的发散设疑，让学生的创造性思维能力在毫无压力和束缚的自由讨论下，得到不断的提高。比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制是什么时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要，但缺乏针对性，如果变换角度就比较好。问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书、不惟师”的创新意识，从而提高学生的创新能力。
3.联系实际，增强创新能力
思想品德课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。但要真正做到这一点，并非易事，特别是随着我国改革开放带来的巨大变化，初中学生接受的信息增多、视野开阔、知识面广。因此，在教学中，教师不宜过多地进行理论分析，而应根据学生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实、联系自身的思想实际、掌握富有时代气息的新教材，并在观察分析大量材料、信息过程中，悟出道理、更新观念、提高认识、培养创新思维。
三、活动教学的策略
1.抓住社会热点，把握学生实际。社会热点和学生实际具有时代感、针对性、贴切性，能够激发学生的兴趣，能够触动学生的心灵，对学生认识和情感的发展产生强烈的积极的影响。
2.营造参与环境，吸引学生参与。努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围和相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。营造学生参与的多向交互的空间。如模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《人生AB剧》，组织各种活动教学，给学生活动的时间和空间，让学生积极主动地参与到教学的过程中。讨论、辩论、演讲、编报、模拟游戏、主题班会、行为训练等活动都可以为学生提供较大的活动时空。同时，教师要尊重学生差异，给不同层次的学生以不同的学习任务，适应不同层次学生的水平和需要，使每一个学生都有成功的机会。
3.激发学生思考，引导其积极学习。在教学中，要让学生产生学习的需要，成为学习主体，关键在于教师要相机设疑，鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，引导学生积极主动地思考和探求。活动教学的核心是为了学生的有效学习，而不是为活动而活动。所以，活动教学不能停留在讲讲故事、笑话、演演小品上，也不能表面热热烈烈、实质空洞无物。
四、结束语
新课改是教育的创新，创新教育关系到国家的兴旺、发达、前途、命运，实行创新教育是时代的需要，是大势所趋。所以，我们思想品德教师要积极热情地投身于创新教育的研究，探索未来、大胆尝试、勇于创新、时刻保持、与时俱进、不断创新，才能培养出与时代相适应的人才。
参考文献：
[1]陈家林.谈谈初中思想品德教学中的创新教育[J].新课改(教育学术论),2009(1).
[2]陈照.浅谈农村中学思想品德教学创新思维的培养[J].学周刊,2012(36).
[3]麻晓春.初中思想品德活动教学的探索[J].思想品德课教程,2009(1).
作者单位：广西崇左市天等县进结镇初级中学
邮政编码：532800