导读:本文包含了词汇短语教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:词汇短语教学,应用,研究现状
词汇短语教学法论文文献综述
冯潇[1]（2008）在《词汇短语教学法应用研究综述》一文中研究指出词汇短语法应用于教学的研究中,引介理论的居多,且多停留在方法及其应用优势上,实践研究总体比较缺乏,也多局限于词汇教学方面;应用于英语教学的居多,对外汉语教学的偏少。相对来说,词汇短语教学法用于英语教学的研究比用于对外汉语教学成熟一些,讨论的范围也比较广。最早也是英语国家的研究者开始用在英语教学上,本身就可以为我国的英语教学提供很多借鉴。在对外汉语教学上应用词汇短语教学法的研究起步较晚,讨论也不够深入。但目前有一些值得注意的有益尝试,包括编制具体的实践方案等。(本文来源于《韶关学院学报》期刊2008年05期）
曹丹[2]（2004）在《运用词汇短语教学法在词汇教学中提高学生的交际能力》一文中研究指出作为二语习得研究领域中的一个重大课题,词汇习得问题正引起越来越多的关注。有学者认为(Lewis,1993)词汇习得是二语习得的中心任务,听、说、读、写、译,没有哪一项语言技能能脱离对词汇的依赖。还有人认为交际的核心不是句子平面以上的知识,而是语言知识;而词汇是核心的核心(王大伟1997)。所以,词汇教学是英语教学各个环节中的重中之重。要培养学生用英语进行交际的能力,必须从研究这个语言的最小单位的教学入手。有效的帮助学生扩大英语词汇量,加强运用词汇知识的能力是提高英语教学质量的保障。传统的英语教学一贯以教师为主导,以语言知识为中心。词汇教学更多注重的是词义教学,教师用“讲解 — 操练 — 复用”的教学模式帮助学生掌握生词的词典意义,而学生的任务是速记生词。其结果是,学生虽然知道单词的意思,但不知道单词的具体用法,语言运用能力依然未能有效的得到提高Wellace强调,词汇习得不仅是学习者认识一个单词,而且要使他们能够把这个单词与某个物体或概念相结合,正确的使用它,掌握它与其他词的适当搭配,以及使用场合、隐含意义和联想意义等。因此,要提高学生运用语言知识进行交际的能力,首先要走出词汇教学的误区,从交际能力培养的角度来探索词汇教学的路子。以往的语言教学似乎走向两个极端:结构法过于注重语法规则却忽视了语言在具体语境中的运用;而交际法有,过于恰恰相反注重语言在语境中的运用。Widdowson曾批评说:“结构法以(语言)运用为中心;交际法以运用为中心,却相对忽视了分析。本文以Nattinger和DeCarrico的最新研究理论 — 词汇短语教学法为依据,从一个新的角度阐述了语言教学理论与实践,指导学习者在第二语言习得的过程中如同学习母语一样,使用词组或短语(又称“预制板块”)来学习如何生成、理解、和分析新的语言。词汇短语教学法真正摆脱了传统语言教学的束缚,去探索高效的词汇教学路子,它对于第二语言的习得和课堂教学具有巨大的指导作用。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2004-05-01）
词汇短语教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为二语习得研究领域中的一个重大课题,词汇习得问题正引起越来越多的关注。有学者认为(Lewis,1993)词汇习得是二语习得的中心任务,听、说、读、写、译,没有哪一项语言技能能脱离对词汇的依赖。还有人认为交际的核心不是句子平面以上的知识,而是语言知识;而词汇是核心的核心(王大伟1997)。所以,词汇教学是英语教学各个环节中的重中之重。要培养学生用英语进行交际的能力,必须从研究这个语言的最小单位的教学入手。有效的帮助学生扩大英语词汇量,加强运用词汇知识的能力是提高英语教学质量的保障。传统的英语教学一贯以教师为主导,以语言知识为中心。词汇教学更多注重的是词义教学,教师用“讲解 — 操练 — 复用”的教学模式帮助学生掌握生词的词典意义,而学生的任务是速记生词。其结果是,学生虽然知道单词的意思,但不知道单词的具体用法,语言运用能力依然未能有效的得到提高Wellace强调,词汇习得不仅是学习者认识一个单词,而且要使他们能够把这个单词与某个物体或概念相结合,正确的使用它,掌握它与其他词的适当搭配,以及使用场合、隐含意义和联想意义等。因此,要提高学生运用语言知识进行交际的能力,首先要走出词汇教学的误区,从交际能力培养的角度来探索词汇教学的路子。以往的语言教学似乎走向两个极端:结构法过于注重语法规则却忽视了语言在具体语境中的运用;而交际法有,过于恰恰相反注重语言在语境中的运用。Widdowson曾批评说:“结构法以(语言)运用为中心;交际法以运用为中心,却相对忽视了分析。本文以Nattinger和DeCarrico的最新研究理论 — 词汇短语教学法为依据,从一个新的角度阐述了语言教学理论与实践,指导学习者在第二语言习得的过程中如同学习母语一样,使用词组或短语(又称“预制板块”)来学习如何生成、理解、和分析新的语言。词汇短语教学法真正摆脱了传统语言教学的束缚,去探索高效的词汇教学路子,它对于第二语言的习得和课堂教学具有巨大的指导作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇短语教学法论文参考文献
[1].冯潇.词汇短语教学法应用研究综述[J].韶关学院学报.2008
[2].曹丹.运用词汇短语教学法在词汇教学中提高学生的交际能力[D].辽宁师范大学.2004