高中英语写作教学中合作学习研究

论文摘要

本文研究了高中英语写作教学中的合作学习。合作学习是由美Slavjn,Johnson等人倡导的一种教学理论与教学策略。合作学习是一种以小组活动为主要形式的课堂教学策略。它强调以学习者为中心,注重学习者学习的过程,教师充当指导者、监督者、帮助者的角色,试图促进师生之间、生生之间的互动,从而减轻学习者的压力,激发学生的积极性。本研究试图根据本级学生的情况,在前人研究的基础上,在酒泉卫星发射中心东风中学高二两个普通班进行英语写作教学合作学习研究,实验时间为一个学期。本论文共分为六章。第一章,引论部分,本章介绍了写作之难及我国英语写作教学中存在的问题,指出了本研究的目的及意义并介绍了二语写作。第二章,文献综述,叙述了国内外学者对写作教学中合作学习的研究。主要叙述了前人对“过程写作法”的研究,这种方法主张让学生在写作过程中互动、交流、合作;指出写作是互动的过程,而非个人行为。第三章,理论基础,本研究以合作学习理论,建构主义,维果茨基的最近发展区理论及输入假设理论为英语写作教学研究的主要理论基础。第四章,实验部分,本实验试图验证合作学习对东风中学高二学生的英语写作成绩的提高是否有效。在实验班采取合作学习的方法。合作学习的步骤如下:头脑风暴、激活学生思维,根据老师提出的问题进行讨论,写出初稿;小组互批,写出第二稿;小组互批,写出第三稿,小组反馈及教师反馈、评价。两个班都进行三次测试:前测、中测、后测。第五章,数据统计分析部分,用SPSS11.0软件包对获取的数据进行统计,做T植检验及分析。分析的结果表明实验班进步快,后测成绩明显高于控制班。第六章,结论、局限性及展望,结果表明实验班取得了更好的成绩。在英语写作教学中,合作学习能给学生创造一个愉快的学习环境,学生可以互相促进,共同提高。本研究得出结论:高中英语写作教学中使用合作学习的方法有利于提高学生的写作成绩。但本实验存在一定的局限性,若试验时间再长一些,参与的学生再多一些也许所得结论更有效。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of Abbreviations
• 1.Introduction
• 1.1 Purpose of this study
• 1.2 The significance of the study
• 1.3 ESL writing
• 2.Review of Related Literature
• 2.1 Previous research abroad
• 2.2 Previous research at home
• 3.Rationale
• 3.1 Cooperative Learning Theory
• 3.1.1 Definition of cooperative learning
• 3.1.2 The characteristics of Cooperative Learning
• 3.1.3 The advantages of Cooperative Learning
• 3.2 Constructivist Theory
• 3.3 Vygotsky' concept of the zone of proximal development（ZPD）
• 3.4 Krashen's Input hypothesis in Second Language Acquisition
• 3.4.1 The acquisition learning hypothesis
• 3.4.2 The natural order hypothesis
• 3.4.3 The monitor Model hypothesis
• 3.4.4 The input hypothesis
• 3.4.5 The affective filter hypothesis
• 4.Research Methodology
• 4.1 Hypotheses
• 4.2 Subjects
• 4.3 Experimental Instruments
• 4.4 Experimental design
• 4.5 Procedures
• 4.5.1 Pretest
• 4.5.2 Steps
• 4.5.3 Mid-test
• 4.5.4 Posttest
• 5.Data collection and Data analysis
• 6.Conclusion,Limitation and Implication
• 6.1 Conclusion
• 6.2 Limitation and Implication
• References
• Appendix 1 Pre-test
• Appendix 2 Mid-test
• Appendix 3 Post-test
• Appendix 4
• Appendix 5
• Appendix 6
• Acknowledgments