导读:本文包含了民俗兴趣教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对外汉语,文化教学,民俗,兴趣
民俗兴趣教学论文文献综述
王浩力[1]（2018）在《论对外汉语教学中的民俗文化兴趣教学——以泰国汉语教学中心北标分校为例》一文中研究指出民俗文化是最具有生活性和交际性的文化。在对外汉语文化教学中,学习民俗文化和民俗语言知识有助于减少跨文化交际的障碍。民俗文化的兴趣教学应当引起对外汉语教师的关注,在对外汉语教学中想要提升学生的学习兴趣或汉语交际能力,民俗兴趣教学是一种重要的教学方式。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年04期）
尹健健[2]（2012）在《试论对外汉语民俗兴趣教学研究》一文中研究指出民俗指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。在对外汉语教学中,无论是语言技能教学还是文化教学,都离不开民俗,它影响着人们之间的沟通交流。因此,民俗是对外汉语教学的重要组成部分,在对外汉语教学中,借由民俗兴趣引导留学生学习中文,了解中国传统文化是可行的。本文在吸取前人研究的成果的基础上,希望从民俗文化的角度,突破对外汉语教学中文化教学的难关。本文利用学生对民俗的兴趣将民俗与语言技能紧密结合起来实施教学,采用理论分析、调查采访、演绎与归纳等方法,力图对对外汉语民俗兴趣教学进行进一步深入的研究。通过调查得出学生对民俗文化的兴趣差异,并发现对交际风俗、禁忌风俗、饮食习俗等中国学生并没有给予充分重视的民俗内容,外国留学生却显示出了浓厚的兴趣；外国留学生最感兴趣的中国民俗文化中的民间文化这一中国学生认为留学生最应重视的民俗内容,在留学生那儿却并没有受到应有的欢迎。本文认为语言教材“文化导入”的突破口是民俗文化的导入,同时论述利用学生对民俗的兴趣引发语言技能和文化融合的部分具体教学方法：利用兴趣把民俗和语音、词汇、语法、和语用教学结合起来,在初级阶段形成既有语言学习又有民俗文化学习,并使语言技能的掌握转向熟知民俗背景,了解民俗事项,继而了解民俗文化：在高级班有必要进行民俗文化的专门教学。让民俗事像和语言技能的提高相辅相成,相互促进。本文选择民俗教学作为对外汉语教学的突破点,把它作为观察中国文化的窗口,是一种极其可行而且又很有意义的选择,它有利于促进文化教学,突破对外汉语教学研究的难关。概括地讲,选择民俗教学作为对外汉语教学的突破口是非常有好处的。本文共分为五个部分。第一部分论述了民俗与对外汉语教学的密切关系。第二部分论述了语言学习兴趣理论。第叁部分通过调查报告得出可以利用学生对民俗的兴趣实施语言教学的结论,并通过一套典型的汉语教材分析了民俗融入情况。第四部分着重探讨了利用学生对民俗的深厚兴趣融合语言技能和民俗文化的具体教学方法。第五部分,是对全文进行梳理总结。(本文来源于《山东大学》期刊2012-10-30）
王海玲[3]（2007）在《对外汉语民俗兴趣教学》一文中研究指出民俗是某个社会群体中约定俗成的风尚、礼节和习惯，它制约着我们的生活方式。在对外汉语教学中，无论是语言技能教学还是文化教学，都离不开民俗，因为它直接规范着语言的输出，制约着交际的顺利进行。鉴于民俗在对外汉语教学中的重要地位，同时由于第二语言教学兴趣论的发展，在教学实践中笔者还注意到大部分留学生对中国民俗感兴趣，因此本论文的主线是利用学生对民俗的兴趣将民俗与语言技能紧密结合起来实施教学。本论文分为两个层面四部分来论述对外汉语民俗兴趣教学，第一层面为民俗，第二层面为学习兴趣理论。第一部分论述了民俗与对外汉语教学的密切关系：首先，某些民俗事象直接表现为汉语；其次，它作为交际文化的重要组成部分，对留学生运用汉语进行得体交际起着一定的制约作用；另外，对外汉语教师需要掌握一定的民俗知识。第二部分归纳了语言学习兴趣论。第二语言教学兴趣理论认为应该激发学生学习动机，合理利用学生的兴趣，将学生的兴趣转化到把语言知识运用于交际的目的之中，另外对外汉语教材是否具有趣味性也是对外汉语兴趣教学研究的问题之一。第叁部分通过调查报告得出可以利用学生对民俗的兴趣实施语言教学的结论，并通过一套典型的汉语教材分析了民俗融入情况。第四部分着重探讨了利用学生对民俗的深厚兴趣融合语言技能和民俗文化的具体教学方法。合理选择民俗内容，利用学生的好奇心进行民俗对比，将课内与课外宽广的社会民俗环境结合都是民俗融入的原则。而且，利用兴趣将民俗与语音、汉字、词汇教学结合起来，形成语言技能的学习和民俗文化的学习同步进行的教学方式，并使学生由掌握语言技能逐渐转向熟知民俗背景，二者紧密衔接，达到在交际中减弱偏误、跨越障碍的目的。本论文采用了理论分析、调查采访、演绎与归纳等方法，力图对对外汉语民俗兴趣教学进行较为全面深入的研究。同时，本文对动态层面的语义民俗和语用民俗也进行了探讨，以期对对外汉语民俗教学理论的深入和课堂教学实践的发展做出一点贡献。(本文来源于《四川大学》期刊2007-04-10）
民俗兴趣教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
民俗指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。在对外汉语教学中,无论是语言技能教学还是文化教学,都离不开民俗,它影响着人们之间的沟通交流。因此,民俗是对外汉语教学的重要组成部分,在对外汉语教学中,借由民俗兴趣引导留学生学习中文,了解中国传统文化是可行的。本文在吸取前人研究的成果的基础上,希望从民俗文化的角度,突破对外汉语教学中文化教学的难关。本文利用学生对民俗的兴趣将民俗与语言技能紧密结合起来实施教学,采用理论分析、调查采访、演绎与归纳等方法,力图对对外汉语民俗兴趣教学进行进一步深入的研究。通过调查得出学生对民俗文化的兴趣差异,并发现对交际风俗、禁忌风俗、饮食习俗等中国学生并没有给予充分重视的民俗内容,外国留学生却显示出了浓厚的兴趣；外国留学生最感兴趣的中国民俗文化中的民间文化这一中国学生认为留学生最应重视的民俗内容,在留学生那儿却并没有受到应有的欢迎。本文认为语言教材“文化导入”的突破口是民俗文化的导入,同时论述利用学生对民俗的兴趣引发语言技能和文化融合的部分具体教学方法：利用兴趣把民俗和语音、词汇、语法、和语用教学结合起来,在初级阶段形成既有语言学习又有民俗文化学习,并使语言技能的掌握转向熟知民俗背景,了解民俗事项,继而了解民俗文化：在高级班有必要进行民俗文化的专门教学。让民俗事像和语言技能的提高相辅相成,相互促进。本文选择民俗教学作为对外汉语教学的突破点,把它作为观察中国文化的窗口,是一种极其可行而且又很有意义的选择,它有利于促进文化教学,突破对外汉语教学研究的难关。概括地讲,选择民俗教学作为对外汉语教学的突破口是非常有好处的。本文共分为五个部分。第一部分论述了民俗与对外汉语教学的密切关系。第二部分论述了语言学习兴趣理论。第叁部分通过调查报告得出可以利用学生对民俗的兴趣实施语言教学的结论,并通过一套典型的汉语教材分析了民俗融入情况。第四部分着重探讨了利用学生对民俗的深厚兴趣融合语言技能和民俗文化的具体教学方法。第五部分,是对全文进行梳理总结。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
民俗兴趣教学论文参考文献
[1].王浩力.论对外汉语教学中的民俗文化兴趣教学——以泰国汉语教学中心北标分校为例[J].现代职业教育.2018
[2].尹健健.试论对外汉语民俗兴趣教学研究[D].山东大学.2012
[3].王海玲.对外汉语民俗兴趣教学[D].四川大学.2007