蓝臻(重庆市北碚区文星小学重庆400700)
摘要:在数学课堂教学中应用教育游戏能够激发学生强烈的学习动机。教育游戏的特征具有两重性――教育性和游戏性,正是它的教育性特征使其能够应用于教学。在对教育游戏在小学数学教学中的应用方式进行分析的基础上,提出了应用建议。
关键词:小学;教育游戏;数学教学;的运用
中图分类号:G628.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2018)01-0078-01
教育游戏已经得到众多的关注,如何才能更好地将教育游戏融合到教学中,特别是将教育游戏应用于课堂教学成为人们关注的热点问题。要将教育游戏融入到课堂教学中,就要求教育游戏的某些优点能够有助于开展教学,教育游戏与课堂教学在某些方面存在一致性,本文主要探讨教育游戏与小学数学教学的结合。
一、教育游戏与小学数学教学结合的意义
(一)能激发学生学习动机
教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性,故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有的竞争性及激励机制,学生可以与自己进行比赛,也可以与其他游戏者进行比赛,通过竞争可以提高学生的学习兴趣。在游戏过程中,学生也可以自愿组成小组,与其他小组进行比赛,共同合作克服游戏中的困难,完成游戏任务。因此,教育游戏包含了竞争与合作的多维学习关系,无论是竞争还是合作,都能激发学生的学习兴趣,从而使学生的学习动机处于较高的水平。
(二)能够适应学生个体差异
学生的个体差异在教学中普遍存在,让每个学生都获得充分的发展是教学的重要目标。教育游戏通常将教学任务从低到高设置不同的等级,适合从低到高不同的学习水平,以尽量满足每个学生的需要。
二、小学数学学习的特点及教学中存在问题
(一)小学数学学习的特点
小学数学学习作为一种具体学科知识的学习活动过程,它一方面具有人类学习和学生学习的共同特点,另一方面又必然还有一些反映其个性的特点。依据小学数学的学科特点、教学目标、教学内容及学生的心理特征,小学数学学习活动具备以下特点。
1.需要感性材料支持
学习要从感性认识上升到理性认识,这是各门学科知识学习中的一条普遍规律,但是,由于数学学科严密的逻辑性和高度的抽象性特点及小学生的年龄特征决定了小学数学学习比其他学科学习更需要感性材料的支持,因此,充分运用感性材料的直观形象性去帮助学生理解学习内容是小学数学学习特别明显的特点。这一特点实际上是小学生的思维特点和数学学科特点之间矛盾在学习中的客观反映,学生思维的具体形象性和数学学科的高度抽象概括性特点,决定了他们在学习中要通过观察、操作等直观活动去从感性上认识教材内容,建立数学知识表象,才能将教材中的数学知识内化成自己的数学认知结构。否则,新的数学知识内容就难以与学生头脑里已有的数学知识建立起实质性的联系,同时也不容易引起学生心理的持久变化。如在三角形、平行四边形、梯形等平面图形的学习中,如果没有对这些形状的物体表面的深入观察并在头脑里建立起相应的表象,学生是难以实现对这些图形特征的理解和掌握的。
2.需要教师悉心指导
小学数学学习过程,就其实质来讲更主要是一种数学思维活动过程,在学习中学生要通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法,以及判断、推理等思维形式去实现对抽象数学知识的理解和掌握。而小学生受思维发展水平的制约,在数学学习中常常出现思维过程不流畅甚至中断现象,这在客观上就需要教师对学生作必要的引导,以保证学生的思维在数学活动中得以顺利进行。低年级学生由于大脑兴奋与抑制还不平衡,神经系统尚未发育成熟,活动自觉性、目的性差,自我控制力弱,无意注意占主导地位,容易疲劳。但是,低年级学生的自我意识已有所发展,教师在他们心目中有极高的威信,教师的评价就是他们是非判断的标准。他们愿意受到表扬,害怕受到批评。因此,低年级学生在教师的组织管理下,一般都具有认真的学习态度,在行为训练上也能听从。
(二)教学中存在的问题
由于数学在科学技术发展和人的素质培养中的特殊作用,决定了数学在教育中的特殊地位,纵观世界各国的教育,无一不把数学摆在重要的核心位置。在中国,基础教育阶段数学的课时多、投入精力大、负担重,长期以来受“应试教育”的扭曲,其主导方向是应试,得高分,忽视了数学素质方面的要求,使创新思维、创新能力的培养被解题技能训练所代替,使得数学变成了死套公式、枯燥熟练的学科,人为地制造出许多数学困难生。
三、教育游戏在小学数教学中的运用策略
并不是所有的教育游戏都可以在课堂上应用,也并不是所有的教学内容都适合用教育游戏来开展游戏化教学,教育游戏在小学数学学科教学中的应用有其自己的原则,总的说来就是要适当、适时、适度地引入课堂。教育游戏引入小学数学课堂的目的是为了更好地达到教学目标,只有将其定位在合适的位置、得到适当的运用,才能达到理想的效果,否则适得其反。
(一)要有明确目标
我们提倡课堂中采取游戏化教学,其目的在于更好、更有效地完成教学任务。如果为了活跃课堂气氛,盲目地、毫无目的进行游戏化教学,将会导致课堂的混乱,其结果只能徒劳的。所以,在进行游戏教学时,我们要将游戏目的与教学内容、教学目标有机地结合起来,使游戏的每一步都围绕教学内容与教学目标展开。
(二)要多种教学手段相结合
每一种教学方法都有其优点,也有其局限性。因此在将教育游戏引入课堂的过程中,应充认识各种教学方法的特点,取其所长,避其所短,多种方法相结合。只有认识到了这一点,才能掌握并灵活运用它,让其为教学服务,才能保证教育游戏更好,更恰当地融入教学中。
(三)要加强德育渗透
教育游戏很重要的一个作用就是具有德育的功能,德育就是行为规范。而游戏的一个重要因素就是规则,这个规则对学习者具有绝对的权威性,你要玩游戏就要懂得规则。如果不遵守游戏规则,就会被拒之游戏之外,这是一种内在的惩罚。教师要充分挖掘、提炼教育游戏与游戏过程中的教育元素、教育资源并对其进行德育渗透,才能实现“玩中寓教、玩中育人”的目标。
(四)要培养学生自控能力
为更好的达到深度参与学习活动的目的,学习活动的控制权交给学习者,学生按照自己的进度进行学习。当然,目标的达成标准是由系统预先设定好的,但任务的难度等级选择、目标的确定等都由学习者自行决定。要让学习者能够在活动中不断观察、体验、反思和领悟。
总之,在小学数学教学中游戏教学具有重要的意义,在数学教学中的过程中适当地运用一些小游戏能够帮助学生提升自身的能力,让学生积极地参与到课堂教学中来,活跃课堂的气氛。另外,在游戏中也能够培养学生的数学思维,让学生掌握正确的数学学习方法,通过游戏的方式让每个学生都能够参与到课堂中来,发挥自己的能力,提升数学学习的水平。
参考文献:
[1]陈华.试论小学数学教学中数学游戏的意义[J].速读(中旬)2014(2).