教育评价课程论文电大考试

问：电大教育评价试题集学生自我评价的一般方法有哪些

1. 答：你好， 学生自我评价的含义及方法：学生自我评价是衫散学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展情况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。公扮迅开的自我评价是指按别人的要求进行且要将评价公开出来的自我评价；潜在的自我评价是自己有意识地进行，不需告诉他人的自我评价。
   学生评价的基本内容：有学科学习效果包括学科基础知识与基本技能、基本能力发展、学习兴趣、方法与习惯、科学精神与方面有思想品德和公民素养发展水平包括政治品质、思想品质、道德品质、民主法制素质、劳动素质，有学厅塌此习能力与交流合作能力包括学习能力、合作交流能力，有身心健康水平包括身体素质发展、个性心理素质，有审美素养。

问：电大考试学前儿童科学教育评价的意义有哪些

1. 答：（1）科学是以认识自然为目的，而技术是桥山以改造自然为目的。
   （2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。
   （3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。
   学前儿童科学教育力求全面、系统地反映《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，吸收当前国内外学前儿童科学教育的最新研究成果。主要内容包括学前儿童科学教育概述、学前儿童科学教育的目标、内容、方法、途径、资敏谨中源及评价等。与一些教材不同的是，针晌宴对当前人们对集体教学活动关注较多的现状，本书专章讨论了集体教学活动中的科学教育活动。为了提高学习者理论联系实际的能力，本书呈现了较为丰富的案例，希望帮助学习者在掌握学科基本知识的同时，获得独立学习新知识的策略和技能以及创造性解决实际问题的能力。
2. 答：学前儿童好亏科学教育
   评价的意义是：
   （1
   ）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；
   （2）评价是_积累学前儿童科学教育经验判好的重要途径；
   （3
   ）评价是改进学前儿童科
   学教育的掘袜铅依据。

问：试论绩效评价与发展性评价的区别学前教育电大考试

1. 答：试论绩效评价与发展性评价的区别如下：
   在肢游价值取向上，形成性评价虽然对学习过程有一定的关注，实际上还是属于目标取向，评价的是一个较小的时间阶段的学习效果与教育教学目标的一致程度。
   过程性评价既重视学习成果的价值，同时又注意到学习的过程也是反映学习质量水平的重要方面，因此强调过程的价值，采取过程性与目标性并重的取向。
   在评价内容上，形成性评价虽也列出情意领域的教育目标，但这类学习的结果是渗透在学习过程中的，没有相应的方法，无法评价这种体现在学习过程中的成果。因此，实际形成性评价所评的只罩猜是智能领域和动作技能领域的内容，主要是具体的知识和技能。
   过程性评价主张凡是具有教育价值的结果，都应当受到评价的支持与肯定，主张对学习的动机态度、过程和效果进行三位一体的历闷销评价，这种理念由于采用多样化的评价手段而得到落实。
   在评价的功能上，形成性评价注重评价的诊断作用。过程性评价则全面重视评价的功能，包括确认学习质量、进行诊断导向和学会评价等三个方面。
   在评价方法上，形成性评价倾向于量化的评价工具，强调客观性试题和标准化测验。过程性评价既支持从外部对学习成果进行“量化”的测量，同时倡导而且更加重视“质性”的方法，强调内部的、开放的评价过程。