霍尔姆斯比较教育思想研究

论文摘要

霍尔姆斯是英国著名比较教育学家,他在继承波普尔的演绎法和批判二元论、杜威的实用主义思想和反思性思维理论、韦伯的“理想模型”的基础上,提出了自己的比较教育理论与方法：关于教育规划的思考、关于资料收集和分类的思考、关于异域文化的思考、以及以假设为核心的“问题解决法”,被称为最为折衷的比较教育方法论。霍尔姆斯为比较教育的发展做出诸多贡献：编辑《世界教育年鉴》,参与、主持国际比较教育学会以及其他国际组织,推动了比较教育学科的发展。但霍尔姆斯的比较教育思想也存在着一定的局限性：“三个世界”的理论依据使其分类法陷入唯心主义,对归纳法的过度批判会导致对一切命题都采取否定和怀疑的态度。本文从霍尔姆斯的生平入手,分析其比较教育思想形成的实践基础,进而阐述其思想的时代背景和理论基础。在此基础上,详细地阐明其思想内涵。最后对霍尔姆斯的贡献及思想局限性进行评价。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 第1章 霍尔姆斯生平及主要教育活动
• 1.1 学生时代
• 1.2 任教中学和军中服役
• 1.3 从事比较教育学研究
• 第2章 霍尔姆斯比较教育思想形成的时代背景和理论基础
• 2.1 霍尔姆斯比较教育思想形成的时代背景
• 2.1.1 社会背景
• 2.1.2 学术背景
• 2.2 理论基础
• 2.2.1 卡尔·波普尔反归纳法和批判"二元论"的影响
• 2.2.2 杜威实用主义思想和反思性思维阶段的影响
• 2.2.3 韦伯"理想模型"的影响
• 第3章 霍尔姆斯比较教育思想的主要内容
• 3.1 教育规划理论
• 3.1.1 教育规划的提出
• 3.1.2 关于教育规划的思考
• 3.2 资料收集和分类理论
• 3.2.1 资料收集和分类问题的提出
• 3.2.2 资料收集和分类诸条件
• 3.3 异域文化理论
• 3.3.1 异域文化的提出
• 3.3.2 对待异域文化的正确态度
• 3.4 方法论——"问题解决法"
• 3.4.1 "问题解决法"的提出
• 3.4.2 "问题解决法"的步骤
• 3.4.3 评析“问题解决法”
• 第4章 霍尔姆斯对比较教育的贡献及其思想的局限性
• 4.1 霍尔姆斯对比较教育的贡献
• 4.1.1 编辑《世界教育年鉴》
• 4.1.2 参与、主持国际比较教育学会及其他国际组织
• 4.1.3 推动比较教育学科的建设和发展
• 4.2 霍尔姆斯教育思想的局限性
• 4.2.1 陷入唯心主义世界观的泥淖
• 4.2.2 对归纳法的批判过于极端
• 参考文献
• 致谢