中学生物理学习策略及其与认知风格关系的研究

论文题目: 中学生物理学习策略及其与认知风格关系的研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 应用心理学

作者: 丁晓峰

导师: 赵俊峰,赵国祥

关键词: 学习策略,物理学习策略,认知风格,中学生

文献来源: 河南大学

发表年度: 2005

论文摘要: 学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度,是制约学习效果的重要因素之一,是会不会学的标志。有效的学习策略能够提高学习效率和学习质量。物理学习策略是影响物理学习的关键因素,是衡量个体物理学习能力的重要尺度。在已有的研究中,尚未系统地构建物理学习策略体系;针对物理学习策略中性别和年级的差异研究较少;认知风格作为一种重要的个体差异变量,它在物理学习策略上的差异性目前研究不多。针对已有研究的不足,在大量的文献检索、访谈和开放式调查的基础上,编制了中学生物理学习策略量表,对 920 名中学生的调查结果进行探索性因素分析后,得出如下结论:(1)通过因素分析,得出了中学生物理学习策略的结构模型。(2)通过对量表的信度和效度检验得知我们自编的量表具有良好的信度和效度,因而具有一定的推广价值。(3)研究还发现不同认知风格的中学生在物理学习策略的选择和运用上存在不同的倾向。总的来说,场独立的个体,在元认知策略和认知策略上表现较好,而在情感策略上,场依存的个体明显优于场独立的个体。(4)人口统计学变量对中学生物理学习策略有一定的影响,在性别和年级上存在显著差异。一般来说,中学生的物理学习策略应用水平随着年级的增长而提高。男生和女生各自在不同的策略上具有优势。

论文目录:

中文摘要

英文摘要

1 文献综述

1.1 国内外关于学习策略的研究回顾

1.1.1 学习策略的概念的界定

1.1.2 学习策略的结构研究现状

1.2 学科学习策略的研究现状

1.2.1 关于学习策略影响因素的研究

1.2.2 学习策略发展特点的研究

1.3 认知风格的研究回顾

1.3.1 认知风格的内涵

1.3.2 认知风格的模型

1.3.3 认知风格与学习策略

1.3.4 认知风格的相关研究

2 问题的提出

2.1 研究目的和意义

2.1.1 研究的意义

2.1.2 研究目的

2.2 研究假设

3 中学生物理学习策略量表的编制

3.1 项目的搜集

3.1.1 文献的检索与搜集

3.1.2 访谈

3.2 开放式调查与分析

3.2.1 调查对象

3.2.2 调查材料

3.2.3 结果分析

3.3 预测问卷的编制

3.3.1 测验项目的编写

3.3.2 被试

3.3.3 项目分析

3.3.4 因素分析

3.4 正式施测

3.4.1 研究步骤

3.4.2 结果与分析

4 中学生物理学习策略的研究

4.1 在性别上的差异

4.1.1 不同性别的被试在元认知策略分量表上的得分分析结果

4.1.2 不同性别的被试在认知策略分量表上的得分分析结果

4.1.3 不同性别的被试在资源管理策略分量表上的得分分析结果

4.1.4 不同性别的被试在情感策略分量表上的得分分析结果

4.2 在年级上的差异

4.3 在年龄上的差异

4.4 中学生认知风格与物理学习策略的差异分析

4.4.1 被试

4.4.2 材料

4.4.3 工具

4.4.4 结果分析

5 讨论

5.1 中学生物理学习策略的结构模型

5.2 中学生物理学习策略量表的信度和效度

5.3 中学生物理学习策略的人口统计学研究

5.4 中学生物理学习策略与认知风格的关系

5.5 本研究的不足和未来研究展望

5.5.1 本研究的不足

5.5.2 本研究的未来展望

6 结论

7 对中学物理教学的启示

参考文献

附录

后记

发布时间: 2005-07-28

参考文献

• [1].初二学生物理学习中成就动机、学习策略与学习成绩关系的研究[D]. 王晓平.东北师范大学2004
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• [3].贵州省中学生物理学习兴趣及其归因研究[D]. 魏明.贵州师范大学2007
• [4].气质与中学生物理学习成绩关系的研究[D]. 尚雪丽.云南师范大学2007
• [5].激发中学生物理学习成就动机途径的理论研究[D]. 赵欣.首都师范大学2006
• [6].中学生物理学习能力可持续发展初探[D]. 邢锦明.南京师范大学2008
• [7].中学生物理学习能力提高的理论及实验研究[D]. 刘宁.贵州师范大学2008
• [8].中学生听课策略的实证研究[D]. 于雯.上海师范大学2015
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