韩涛山东省枣庄市市中区建设路小学西校区277100
在教育信息化日益发展的今天，越来越多的中小学生家长们望子成龙、盼女成凤心情急切，开始给自己的孩子配备智能手机、平板电脑等辅助学习。于是，针对学生群体的多款作业软件也异军突起。因其强大的自动解题功能，受到学生的追捧。如“帮作业”“大眼作业”“作业通”“问他作业”“学霸君”……只要从手机应用商店搜索“作业”两个字，就能找到十几个作业辅导的软件。
这些产品功能极其丰富，具有强大的资源库，能够瞬间获取广泛的知识，而且使用之方便，速度之快捷，信息之详细且丰富，让人叹为观止：拍照搜题，秒出答案；作文搜索，高分作文随手拈来；英汉互译，瞬间完成……另外，软件还有配套的知识过关游戏，过关还有相应的积分奖励，更促使一部分学生爱不释手。用软件来问作业也成为时下学生交流的时髦方式。
笔者对本校六年级级部做了调查，发现70%有智能手机的同学都下载了这些作业软件，还有相当一部分同学在家长的手机上下载了这些作业软件。做作业时，遇到不会的题目，只要拿起手机对着题目拍个照，上传上去，快的话几分钟内就可寻求到最佳的解题方案。也免去家长不会辅导的尴尬，也深受众多学生及家长的喜爱。
此类作业辅导类软件设计的出发点是好的，是基于互联网的共享互助精神的：学生在遇到作业难题，而家长无力辅导时，能够通过互联网求助答疑解惑；学生也可以将自己感兴趣的话题拿来分享讨论，从而获得更多的教育资源，实现个性化学习，提高学习效率。但在实际使用过程中，我们不难发现许多学生过度依赖辅导软件，做作业应付了事，对知识不求甚解，只关注答案的对错。这滋生了学生的惰性，使学生渐渐失去了钻研的热情和思考的能力。
中小学学生正处于思维能力的成长期，教学过程中，教师在布置作业时，经常会有意识地结合教学内容故意设下悬念，鼓励他们去探索，只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，从而使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。如果用作业辅导软件取代了学生的思考环节，养成对学习软件的依赖心理，便可能逐渐丧失独立思考的能力，不利于学习能力提高，更不利于人格的养成，将遗患无穷。
作业作为课堂教学活动的延伸，其目的在于使学生加深对所学知识的理解领悟，培养学生灵活运用知识的能力。这是个循序渐进、融会贯通的过程，势必会经历由感性认识到理性认识的飞跃。如果没有“量”的积累，永远不可能有“质”的突破。学生唯有认真对待作业、积极思考，努力领会知识的基本结构、内在逻辑和相互联系，才能实现将知识内化为能力的转变。
笔者认为中小学生尚处于自律能力相对较弱的年龄段，要养成独立思考、不过度依赖作业辅导软件的习惯，还需要教师和家长的合力引导和有效监督。
1.使用作业辅导软件前，教师要先告知学生此类作业辅导软件的利弊，引导学生正确看待和合理使用这一新生事物。
2.教师要关注作业布置和评价的科学性，激发学生独立思考的热情，并根据不同学生的实际情况，设置有系统性、层次性、针对性的作业。如经常进行逆向思维的训练，经常进行一题多变、一题多解的练习，打破学生思维的定势，培养他们思维的广度，让学生勤于动脑、乐于动脑。
3.教师应做好与家长的有效衔接，提醒家长在家中适时引导和监督学生做作业。如遇难题需要使用此类软件时，家长应和学生一起探讨，督促学生弄清解题步骤。教师和家长应通力合作，使学生的关注点回归到知识本身，而非答案的对错，让作业辅导软件的负面效应降到最低，引导学生在“知识爆炸”的互联网时代保持独立思考的能力。
作业辅导软件是一把双刃剑，既有利也有弊，我们要将软件作为学生学习的工具，而不是代替学生思考，更不能对其产生依赖或被其奴役，成为知识王国中的“行尸走肉”。