谢昆林江西省安远县东江源小学342100
课程实施是开展素质教育的主渠道，推动新课程改革就是有效推动素质教育。我校以“追求课改实效，促进师生成长”为宗旨，全面实施了基础教育课程改革，使教师确立现代课程意识，转变了课程功能，转变了教师的教学行为，实现了学生学习方式的变革，努力构建符合素质教育要求、具有时代特征和学校特色的课程实施体系。
为进一步推进新课程改革，把我校打造成为实施素质教育、具有现代教育理念的创新型品牌学校，谨以此文对自己担任校长期间推动课改的工作进行总结。
一、掌握课改的话语权
《基础教育课程改革纲要（试行）》及各学科课程标准，力图全面体现素质教育的基本理念和基本精神，让课程实施成为稳定的、连续的、长期的、制度化的实施素质教育的重要载体。身为校长，我重视对课程改革的领导，并充分认识到深入推进课改就是在推进素质教育。
作为校长，应比普通老师更深入地研读《基础教育课程改革纲要（试行）》，领悟课改的核心理念和精神实质，系统思考和整体把握学校的课程改革工作。
作为校长，要能正确解读国家课程标准。我虽为校长，但非“万能”，我从精通所任教的语文学科出发，成为学校语文学科优秀的领头人，然后触类旁通，实现由精通语文课标到了解多科课标的提升，超越了一般老师对课标精神的领悟。
面对新课改，校长要成为学校里学习与践行课改精神的模范先行者，树立校长的专业形象，提升校长的专业影响力，方能拥有领导学校课程改革的话语权。
二、营造课改良好环境
但凡改革，必将与现实发生冲突，在课改过程中遇到来自各方面的困难和阻力在所难免。如何使课改工作顺利推进？我的做法是：积极营造有利于课改推进的良好环境。
首先，利用例会、培训或教研活动等时机，引导教师充分认识课改的意义，增强课改意识，自觉地在日常教育教学中实施课改。当前课改步入深水区，遇到了不少深层次的阻力和难题，校长更应长期坚持激励教师勇于攻坚克难。
其次，我们立足学校实际，明确了学校课改的长远目标和主攻方向，制定了学校课程改革目标、实施策略和推进机制，加强课改实施中的过程管理和实际效果的考核，建立了深入推进课改的长效机制。
第三，建立有效的学校、家庭与社会沟通、合作机制，让家长、让社会了解课改，学会用课改的标准、课改的价值观去评价教师的教育行为，理解并主动支持、配合做好学校的课改工作。为此，我们积极争取消防中队、交警、银行、工厂、苗圃等社会各界的支持，为学生搭建了参与社会综合实践的活动基地。
第四，课改需要学校提供必要的物质保障。我们想方设法增加投入，建起了包含音体美等功能教室在内的教学综合楼，大量添置多媒体教学设备、电子备课室设备、教学仪器、办公电脑和接入宽带网。我们坚持订阅几十种业务报刊杂志，大量购置图书，设立了教工阅览室、集体办公室图书厨和学生图书室、阅览室，为师生在阅读中成长创造了条件。
三、引领教师专业成长
课改的实施，主要靠老师。建设一支精通课改精神和学科课标并勇于实践课改的专业化师资队伍，是有效推进课改的关键条件。面对专业教师不足的现状，我们走“专职与专业化”相结合的教师培养之路。学校合理调配教师资源，采取让一部分专业教师只上自己的专业课，其余教师实行“1+1”的任课模式，即教师长期固定上1门基础学科（指语、数、英学科，下同）+1门综合学科（指音乐、体育、美术、科学、品德、计算机等学科）。这样长期培养，让教师不仅在自己的专业学科中有扎实的教学功底，而且对兼任的那门非专业学科课程知识及学科教学方法也有更深的理解，使教师对非专业学科的教学也教有所长。
四、深入参与教学教研
带头抓教学，要经常深入课堂了解教学、参与教学、研讨教学、指导教学；参与教学、教研工作，不要受他人“管得太细、事必躬亲”等闲言碎语的左右。
作为校长，我每学期听课一般不少于五十节，有时超过一百节，每个月平均参加各种教研组、备课组活动或专题讲座不少于2次。老师参加说课、上课比赛，我经常从头至尾参与设计、反复听试教、讨论修改、课件制作等。
五、抓活常规深化课改
教学常规是学校对教学各个环节的规范要求，是对教师备课、上课、作业（布置与批改）、辅导、测试等方面的具体规定。贯彻教学常规是教师经常要作的事，是课程实施的实践环节。校长领导课程改革，也体现在对学校教学常规的改革、制定和落实上。
要积极营造民主、开放、协力、合作的工作氛围，引导教师共同探究课程实施中如何有效贯彻教学常规，在教学常规实施中关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养”等课程目标的达成，提高教学行为的有效性。
六、建设特色课程体系
课程从管理层面分为国家课程、地方课程和校本课程。校长要确保国家课程得以落实，并依据地方特色和校情，引领教师实施和再度开发好地方课程，开发和建设校本课程。校长要鼓励教师提高开发课程的能力，确保校本课程服务于学校培养目标和创建办学特色，最终建立具有校本特色的课程体系。
七、以教研攻课改难题
在课改过程中，教师们总是会遇到各种困难，校长应重视发挥教科研的作用，以此攻克各个课改难题。
课改中的一些热点、难点问题，不是一两次常规教研活动就能解决的。为此，我们以解决教师日常教学中的现实问题为出发点和归宿，开展专题研究，并申报为国家或省市级课题。针对课改，我们先后开展了《生本教育》、《基于网络的中小学英语移动教学研究》、《在小学实施赏识教育的策略研究》等十几个围绕解决课改实际问题的课题研究。
八、评价改革势在必行
用分数来考核地方教育行政部门、学校、教师和学生的评价办法还普遍存在，当前这种评价方式越来越显示出其制约课改深入开展的弊端。当务之急是实施考核与评价机制改革，这是推动新课改的需要，更是落实素质教育、深化教育改革的需要。
我们呼吁，从改革“以学生考试分数排名”评价各级教育行政部门和学校入手，改革落后的教育评价方式，先为教育行政主管部门、学校松绑，从而破除制约教育教学发展的瓶颈。建议探索“达标、晋级”的评价与考核体系，实行过程性、全方位、多元评价，发挥评价对地方教育主管部门、学校、老师及学生发展的激励和促进功能。