山东省泰安市宁阳县葛石镇夏庄完全小学271417
在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，有利于培养学生自主探究的能力，有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法：
一、合理分组，优势互补
在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后开始“乱说”起来。究其原因，是小组之间水平不一，组间不同质。教师可根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将班级学生划分成若干学习小组。分组时，要保证组内学生好、中、差搭配适当，以前后桌四人一组为宜，其中一名是优等生，一名是学困生，两名是中等生。这样小组间力量相当，既能避免造成课堂上的纷乱，又显得公平，有利于竞争，便于课堂合作学习。
其次要保证组与组之间的竞争与评比。每个小组设立组长一名，负责组内一切事务的处理与安排。要根据实际情况对各小组做适当的微调，尽量使小组之间减小差异，竞争公平、合理。组员间要有明确分工，做到各司其职、各尽所能，最终形成合作，达到目标。
二、合作方法引导，轻松驾驭课堂
学生在小组讨论交流、动手操作中，常出现两种情况：有的乱哄哄的一片，争抢学具，争吵发言；有时却相反，气氛冷淡，被动应付。原因在于教师没有设计好合作活动的每一步，不能很好地驾驭课堂。如何让活动过程活而不乱、井然有序呢？
1.创设良好的合作学习氛围。
教师要运用直观形象的、贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。
2.直观示范，明确合作要求。
小学生缺少合作交流的经验和技能，对有一定难度的游戏性、练习性的小组活动，教师应先做出示范，给学生的小组活动提供一个活动模式，让学生明确如何合作。
3.培养有序表达意见。
在合作学习时，要让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。
4.及时指导，适当点拨。
在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程，使学生能进一步地深入学习。比如有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成了目标，从而造成了学习过程的终止。此时，教师要在了解学生学习进程之后，给予及时的肯定与表扬，并启动学生的下一步学习。其次，当学生对完成学习内容有一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。
三、总结评价，提高合作学习效果
学习小组合作活动后，教师要及时进行总结评价。一方面指导学生统一认识、得出结论。一般采取小组汇报的形式，教师要对中等生和学困生给予特别的关注，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学。有了小组全体成员的支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动人人参预的均衡度。另一方面，对学习小组合作活动情况进行评价。比如可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价，强化“学习小组”的集体荣誉感。
总之，把“小组合作学习”作为一种有效的学习方式引入到我们的数学课堂，能面向全体学生，让学生在数学学习中培养合作的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提高。