叶丽琴江西省赣州市南康区第五小学341400
摘要：教师要不断提高自身文化素养，善于思考，勇于实践和反思，在识字教学过程中，采用形式多样而又切实有效的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效率的提高，才能使学生更加热爱语言文字，打下学好语文的扎实根基。
关键词：小学语文识字教学
识字教学作为小学语文的基础教学，对培养小学生的语文能力起着举足轻重的作用。随着新课改形式的不断发展，传统的识字教学模式已经越来越不能适应现代课堂发展的需要，因此，教师要不断研讨小学语文识字教学策略，让小学语文识字教学更容易被学生接受和喜爱。
一、针对学生的年龄特点，选择适合学生的教学模式
1.以生为本，研究学生的个性特点。在小学语文识字教学的过程中，教师要有效把握学生的年龄特点以及性格特点，选择学生喜欢的教学方式进行教学。教师要想办法让学生对语文识字教学产生兴趣，让学生在情景化、情境化以及传统化的环境中进行学习；要让学生在识字教学中积极参与，放开思维，主动探究识字方法，从而喜欢上识字教学。
2.以学生思维为导向，引发学生的生活思维。学生的识字教学是从生活化场景而来的。教师要善于引发学生生活化的思考，让学生从生活场景中提炼文字，让学生产生识字欲望。因此，教师首先要激起学生读的兴趣，让学生把声音放开，模仿朗读，在语言情境中再进行文字的教学，学生就会更有兴趣。在有条件的班级，教师也可以通过组织学生进行课本剧、儿童诗配乐朗读等方式引导学生进入识字情境中，从而较好地完成识字任务。
二、让学生自主选择，创新交流识字方法
识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、动作进行教学，可以利用谜语记忆法，也可以利用顺口溜趣味法，还可以运用偏旁部首加一加、减一减、换一换的方法。其最终的目的是一样的，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”。但我个人认为，学生通过学习，已经总结出了很多好的识字方法，我们不妨放手让们自己进行学习。在课堂上，在学习每一课要认识的生字时，一般情况下，我先请学生在初读课文时，借助拼音把生字的音读准，然后请他们教教旁边的同学。在记忆字形时，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们就不能否定，都应鼓励。我平常经常这样提问：“你是怎么记住这个字的？”“你用的是什么好办法？你能教教大家吗？”“你觉得哪些字难记，最容易写错，能提醒大家怎样记吗？”这样既能让大家分享到识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识和创新能力。
三、拓宽学生识字的途径
1.在游戏中识字。“做游戏”是低年级学生最喜爱的一种活动。通过丰富多彩的游戏，学生可以在“在玩中学，学中玩”，可谓其乐无穷。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动来辅助教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义后让学生“搭一搭”“演一演”，使学生主动地参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和心理特征，在教学中，教师要经常变换不同的教学方法来巩固学生的所学。
2.在生活中识字。汉语是母语，学生在生活中可以接触到很多汉字，如同学、亲人的名字；商店的招牌、广告、街道牌及家中物品的包装物等。可以说，汉字无处不在。教师如果能引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如发作业本时，教师可让学生轮流发，从而让他们认识同学的名字；星期天，让家长带领学生到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了，诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达利雪梅”、“光明牛奶”、“巧手”洗衣粉。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们会很兴奋。有时，学生还会把一些“字”带到学校来，互相考一考，“乐在其中”。
四、识字教学需要教师的灵活处理
著名的教育家叶圣陶老先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，如何活用课本，作为教师，应该认识到课本不是学生学习的唯一素材，它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源，可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里，或者是在一个课文的要求认识的多少字里，而应该是让学生在实际的生活中能够得到切实的运用。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是违背“大语文”这一观点的。所以，在识字教学中，教师要先找准课本的突破口，将课文中的资源拓展开来，然后再根据课文的特点，创造性地使用课本，根据每一篇课文的内容、风格和特点，寻找、选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源能有效地在课堂教学中运用起来，活动起来。让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]胡庆娥浅议低年级识字教学[J].学周刊，2011，（09）。
[2]黄惠婷让识字教学走上“捷径”[J].吉林教育，2010，（11）。
[3]叶罗妹兴趣先行方法跟上——浅谈小学语文低年段识字教学[J].新课程（下），2011，（06）。