词内特点意识对提高学习者的英语阅读能力效用的研究

论文摘要

学习者的词内意识从狭义角度可以视为与词汇学习和词汇加工相关的一般元语言领悟;从广义角度认为是学习者对词汇内部结构的知觉和对口语词汇内部成分与书写符号单位联系方式的理解。学习者的词内意识可以帮助学习者促进对新旧词汇信息的联系,强化词汇句法信息意识,推理词汇以及扩展综合词汇知识。学习者的词内意识与词汇能力有直接关系。培养词内意识可以给学习者带来极大的益处,不仅可以帮助学习者改善自己的词汇学习方法而且可以提高词汇识别能力,同时,学习者有意识地掌握词内特征是词汇能力发展的一个重要维度,也是学习者扩大词汇量的有效策略。词汇识别在阅读理解中极其重要,高效的词汇识别直接影响阅读理解。更加有利于提高学习者的阅读能力。因此,在英语课堂中对学习者词内特点意识与阅读理解之间关系探索及其具体方法的调查研究十分必要。因为英语阅读是学习者所需具备的一项重要技能,能够独立、高效的进行英语阅读对于他们今后运用语言进行交际有着重要意义。本研究主要分析学习者在大学英语阅读中是否具有词内意识、以及对词内特征的掌握与学习者英语阅读成绩的相关度。受试者是辽宁对外经贸学院大学一年级两个平行班共86名非英语专业学生,历时17周的调查研究旨在通过培养学生有意识地运用词内特征,提高他们的英语阅读能力即英语阅读理解能力、有效的英语阅读策略和技能使用的能力)。本研究采用了阅读理解前测和后测,学生调查问卷,半结构访谈的方法收集数据。同时用定性及定量的方法将收集的数据进行分析,采用SPSS软件对数据结果进行了T检验及学习者词内意识与阅读能力提高相关度的检测。研究结果表明,词内意识对于改进学习者的英语阅读能力有重要作用,学习者的英语阅读成绩在前测与后测上有显著性差异。与传统教学方法的控制组相比,阅读中能够有意识运用词内意识的实验组具有显著性差异。鉴于研究的局限性,本文最后提出了学习者阅读理解的提高应该是多种策略的综合运用,并对今后的研究进行了展望。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 The objective of the study
• 1.3 Significance of the research
• 1.4 Layout of the thesis
• 2 Literature Review
• 2.1 Theoretical basis
• 2.1.1 Metacognitive perspectives
• 2.1.2 Cognitive perspectives
• 2.1.3 Word motivation
• 2.2 Previous research on learners' awareness to intraword characteristics at home and abroad
• 2.2.1 Relevant research on learners' awareness to intraword characteristics
• 2.2.2 Relevant research on learners' awareness to intraword characteristics at home
• 2.2.3 The gap of previoust research
• 3 Learners' intraword awareness and Reading Comprehension
• 3.1 Intraword awareness
• 3.1.1 Definition of intraword awreness
• 3.1.2 Classifications of intraword awareness
• 3.1.3 Functions of intraword awareness
• 3.2 The relationship between learners' awareness to intraword characteristics and reading comprehension
• 3.2.1 Reading strategies
• 3.2.2 The efficacy of Intraword characteristics in reading comprehension
• 4 Methodology
• 4.1 Research questions
• 4.2 Reaearch methods
• 4.2.1 Participants
• 4.2.2 Instruments
• 4.2.3 Procedures
• 4.3 Data collection
• 4.4 Result and discussion
• 5 Conclusions
• 5.1 Major findings
• 5.2 Implications of the study
• 5.3 Limitations and recommonations for future research
• References
• Appendix A Questionnaire
• Appendix B Statistic description for the questionnaire
• Appendix C Sample of reading passage
• Acknowledgements