霍娟江苏省灌云县下坊中心小学222213
小学生说谎的原因是多方面的。但主要来自于小学生个人、家长、学校以及社会这几个方面。
一、小学生自身的原因
1.懒惰成性。这些小学生大多是留守儿童。据统计，目前在农村中大约有1600万留守子女，平均每4个农村孩子当中就有1个留守子女。超过半数的留守子女不能和父母中的任何一方在一起生活，33％的父亲和25％母亲外出打工的时间在5年以上。近20％的父母在子女1岁前外出务工。由于留守儿童长期离开父母，没有父母的监护，跟着爷爷奶奶或亲戚生活。他们对孩子们听之任之，导致孩子们自由懒散，没有自控能力，喜欢用简单、不费力的方式去达到目的。说谎就是最轻松、方便的手段。如，骗老师说自己早已完成作业，但是，作业丢在家里或是被弟弟、妹妹撕了，对家里人又说老师没布置作业。
2.推卸责任。为推卸责任、逃避批评或惩罚而说谎。一般来说，低年级小学生已经具有一定的判别是非的能力，他们对自己因难于自控而犯下的过错是有所知觉的，但为了逃避可能受到的批评和惩罚，他们往往会想方设法加以掩盖，导致说谎。从马斯洛的需要层次来看，这样的说谎满足了他们的安全需要。特别是他们在初次尝到“说谎”的甜头之后，会一发而不可收，久而久之，就会成为令人生厌的“说谎精”。比如，一个考试成绩一向很好的孩子，有一次突然考砸了，为了不让家长知道而惩罚他，回家后主动对父母说，这次考试成绩不错。
3.维护自尊。人人都有自尊心，这种自尊需要是比安全需要更高一层次的需要。过度的自尊不仅不利于和谐的人际关系、影响身心健康，而且会使人变得极度的不诚实，产生撒谎现象。此事在年龄较小的儿童身上常见。孩子缺乏判断力，认识事物的能力有限，有时不善于将想象与现实分清，由此而造成说假话的现象是很常见的。比如小吴看见同桌小林被表扬，便对其他同学说：“有什么了不起。我哥哥的成绩比她好100倍!”其实小吴并没有哥哥。
4.追求虚荣。根据小学生的心理特征，他们喜欢表现，喜欢被人关注。年龄稍大点的学生期望得到他人尊重，取悦他人，然而自己的能力又达不到目标，于是就以撒谎来炫耀，来满足虚荣心。有的学生自己花钱买东西，对家长说是老师奖励的；抄袭范文，却说是自己写的；改试卷分数，用说谎提高成绩，让人刮目相看。
5.报复取乐。打击报复的典型是“恶人先告状”，其目的是为了得到老师或家长的同情与支持，借他人之手惩治对方，以满足报复欲望并求得心理上的平衡。如某学生本来是自己先动手打人，但吃了亏，却在教师面前先说别人打了他，指望教师去批评、惩治对方。有的学生还是班级的尖子生，他们在班级中有一定的号召力，一旦有人“触犯”了他们的利益，他们就会利用老师对他们的信任，小题大作，谎报“军情”。有的学生说谎是为了戏弄别人，从中获得心理满足。恶作剧性说谎就是性质比较严重的说谎行为。闲极无聊，以恶作剧说谎戏弄别人，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，获得畸形的心理满足。
6.满足需要。现在的小孩消费观念很强，不知道量入而出，当他看到伙伴们有各种小吃、好玩的东西，自己的零花钱却不够买，便通过说谎来谋利。因为家庭生活条件的限制，这种现象在农村小学生中比较普遍。
二、家庭的原因
1.父母的娇惯纵容。现在的生活条件好了，独生子女居多，家长把一切的希望都寄托在孩子身上，“要天许半边”、“苦了谁也不能苦了孩子”，一切为了孩子的想法让年轻的父母们尽最大可能去满足孩子的一切愿望。孩子在蜜罐中长大，处处以自我为中心，根本不知感恩、不懂珍惜，只是一味地享受生活，挥金如土、挥霍无度，当家长询问钱的去向时，孩子却谎称是买了学习用品了。
2.家人的行为影响。虽然每一位家长都不希望自己的孩子说谎，但他们的行为却强化了孩子去说谎。邻居家的小宝贝把花瓶碰掉在地上，碎了。妈妈问是谁打碎的？小宝贝说“我”。“啪”，妈妈给了宝贝一巴掌。第二次，宝贝打碎了一只碗，妈妈问是谁干的？小宝贝指着家里的大花猫，说“它”。这回不但没挨巴掌，妈妈还夸宝贝听话。俗话说，上梁不正下梁歪，长期生活在这样的环境中，耳濡目染，逐步形成说谎的不良习惯。
3.教育的方式不当。孩子说谎始于家长说谎。如，家长常用恐吓的谎言、许诺的谎言、威胁的谎言来暂时稳住孩子。孩子犯了错，说了谎。父母想让孩子成人，就说：“你只要说实话，我就不打你。”一旦孩子说了，家长就自食其言，怒打孩子。有的父母望子成龙，对孩子期望过高，要求过于严厉、苛刻，教育方法也比较简单粗暴。孩子虽经过努力也很难达到，被逼的小孩只能把35分改为85分后，再让家长签字。哲人罗素说过“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果”。从此，为了避免惩罚，孩子就不再说真话，而用谎言来保护自己。
三、学校的原因
1.老师的行为影响。在孩子的心目中，老师的形象都很高大，他们在校接触最多的是老师，所以老师的行为与品质时时在潜移默化地影响着孩子。如果老师是个以诚待人、言而有信的人，学生自然会效仿。但是，要是老师不注意自己的言行，常失信于人，小学生也“上行下效”，成了一个“谎言家”。此外，教师的教育方式简单粗暴，尤其是对待学困生，不是冷语，就是惩罚，久而久之，为了逃避老师的批评，逼得孩子谎话连篇。
2.学校的教育理念。现代教育早已提出要减轻学生的学业负担，要把应试教育转为素质教育，学校要落实全新的教育理念。但是，有些乡村小学校却迟迟没有行动或做得不够好。当上级教育部门要来检查工作，并对学生做问卷调查与访谈，了解学校执行情况时，校领导就着了慌，赶紧叫班主任老师下班去教孩子们说谎，以应付检查。学生集体“被撒谎”的现象在各地小学非常普遍。学校本是教育人的地方，可现在成了教导学生弄虚作假、违规的训练场。孩子的价值观尚未形成，老师这样做会让他们在思想上感到困惑，无疑会给孩子幼小的心灵带来一些负面影响。
四、社会的原因
小学生的撒谎来自于社会，在外受不良风气影响而说谎。随着改革开放的深入人心，社会上也充斥着拜金主义、享乐思想，坑蒙拐骗的事比比皆是。村民、乡里，甚至是地方派出所联合欺骗农村被拐卖的妇女、儿童。许多虚假现象，如电视、网络、报刊、广告等媒体的信息言过其实或具有欺骗性，更多的是小商贩卖假货、倒卖等，加上父母邻居的说谎，这些社会因素严重影响着小学生们幼小的心灵。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，孩子们是受不了不良社会风气的摧残的，他们的好奇心理与模仿心理促使了撒谎习惯的养成。因此，可以说，小学生说谎是社会、成人说谎欺骗现象的综合反映。