班级内的师生互动类型对低年级小学生诚信观发展的影响

论文摘要

诚信问题是道德的核心问题之一,它不仅是伦理学、社会学、心理学和教育学的重要研究内容,也长期被社会公众高度重视。自上个世纪后期,我国步入社会主义市场经济以来,社会诚信制度的建设和人们的诚信状况更为社会各界所关注。许多研究者认为,从市场经济发育和运行的内在特征看,当前乃至未来我国社会的诚信水平,将直接影响社会主义市场经济以及和谐社会在我国的健康发展。“青少年是社会的未来”,在社会诚信体系的建设中,儿童、青少年处于十分重要的地位。我们早已注意到社会中存在着普遍的诚信缺失现象。所有这些让人寒心的事实如果继续存在,没有任何的改观,那我们就无法实现社会的快速发展与建立和谐社会的理想。社会是由个体的人组成的,这些社会现实的改善,需要具备良好的诚信素养的一代又一代的人的不断努力,而这就需要学校承担起主要的培养义务。然而,学校作为培养学生的主要场所,也存在着诚信缺失的现象,从小学到大学,从教师到学生,诚信缺失行为比比皆是。作为学校,面对学生的这些行为,应当从自身找出导致这些不和谐因素的原因,并积极加以改善。笔者认为,从小学入手来加强诚信观的培养,能起到较好的作用。低年级小学生相对于其他年级的青少年来说,由于其自身的心理和生理特点,更容易受到外界权威力量的制约,而教师作为外界权威力量的代表者之一,对学生的影响是巨大的,尤其是对学生思想、价值与观念的影响。而教师对学生的影响是通过师生互动来完成的。因此,我们应该注意师生互动这一关键环节,考查它对于低年级小学生诚信观发展的影响。本论文首先在前人研究的基础上对师生互动的类型有一个新的划分,即将师生互动分为师权型师生互动、生权型师生互动和平等型师生互动,并用强化理和情绪的动机——分化理论来分别分析师权型师生互动、生权型师生互动和平等型师生互动对小学生诚信观的形成具有何种影响。由此得出,平等型师生互动最有利于学生诚信观的形成,进而提出促进学生诚信观形成和发展的几点建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 现实意义
• 1.3 理论基础
• 1.3.1 强化理论
• 1.3.2 动机—分化理论
• 1.4 研究方法、研究假设和研究思路
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 研究假设
• 1.4.3 研究思路
• 第二章 文献综述
• 2.1 定义界定
• 2.1.1 师生互动
• 2.1.2 诚信
• 2.2 国内外关于师生互动的研究现状
• 2.2.1 国外关于师生互动类型的研究
• 2.2.2 国内有关师生互动类型的研究
• 2.3 国内外关于小学生诚信观的研究现状
• 2.3.1 青少年学生诚信缺失的表现
• 2.3.2 青少年学生诚信缺失的原因
• 2.3.3 青少年学生诚信观的培养
• 第三章 师生互动类型的界定
• 3.1 划分师生互动类型的基本条件
• 3.2 新框架下师生互动类型的划分
• 3.3 师生互动各类型的特点
• 3.4 新分类的优势
• 第四章 师生互动类型与学生诚信观形成之间关系的案例分析及结论
• 4.1 师生互动类型与学生诚信观形成之间关系的案例分析
• 4.1.1 师权型师生互动与小学生诚信观形成之间关系的案例分析
• 4.1.2 生权型师生互动与小学生诚信观形成之间关系的案例分析
• 4.1.3 平等型师生互动与小学生诚信观形成之间关系的案例分析
• 4.2 结论
• 第五章 对策及建议
• 5.1 小学教师要积极转变观念，变师权型师生互动和生权型师生互动为平等型师生互动
• 5.2 重视小学生错误行为的矫正，积极发挥平等型师生互动的影响作用
• 5.3 在教师与低年级小学生互动的过程当中，要积极发挥教师的行为示范作用
• 参考文献
• 附录
• 致谢