汤晓玉
寄语：生命本能的东西是美好的，连上帝都无法决定生命的走向，而我们，除了扶持和引导，宽容和信任，也许，我们不再能做别的。
多年的班主任生涯中，常遇到一些特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见，在面对老师的管理时，他们很易冲动，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
伟大的教育家陶行知老先生说过:“要爱自己的学生，爱他们的优点，也要爱他们的缺点，多一些欣赏鼓励的热情，帮助他们在成功或失败的体验中不断努力!”学生是一个独立的，完整的，多变的，可塑的生命个体，他有着自己的心理特点，行为习惯，学习习惯等。应在充分尊重学生的基础上，引导他们在民主的环境中成长为人格健全，心理正常，习惯良好的人。
感悟：人与人之间，象高山与高山一样。你对着大山呼唤：我尊重你———，那么，高山的回答便是：我尊重你———；你对着大山呼唤：我理解你———，高山的回答便是：我理解你———我想，作为老师，如果我们面对学生的心灵高山，失去了应有的耐心，宽容和信任，那么你还能奢望学生的心灵能给以应有的回应吗?
[案例1]“我收回了我所说的话！”一次课间，与同事聊起学生“张”，同事说起学生“张”这两节课好说话，连一向表现好的同座位都被她带坏了，当我上课的时候，突然瞥见她在回头笑着说着什么。带着课间的“深刻印象”，我立刻质问她：“回头干什么？”并气冲冲地说已有其他老师反映她把同座位都带说话了！我的话刚说完，只见她的眼泪纷纷落下，她并没有反驳什么，只是很委屈的样子。课间其他同学为她申辩，她回头只是与同学讨论一个问题。
当了解了事情的真相后，第二天早读时，我便在全班同学面前对“张”说“抱歉”，我收回了我所说的话，笑容又回到了她的脸上。那一刻，我看到了“张”眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。下课后，她也主动向我检讨自己最近的表现。
[我的思考]①要善于倾听，不“先入为主”。当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。如果对情况不明，就先入为主，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。②教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。不论什么原因，如果没有让孩子感觉到老师对自己的信任。
[案例2]“老师，我不会让你失望的”让我们来看这样两份出自同一人的检讨书：“这几个星期逃了很多节课，星期六下午、星期二的历史、星期四的物理、星期一的体育，我都没来上课。我和他们打牌去了。荡（汤）老师我向你保证下次不在（再）为返（违反）学校的纪律，请老师给我一次机会。2008年9月30日”“昨天活动课上，某某同学叫我过去抽香烟，我知道这样做是错的。从今天起我不会在（再）为返（违反）学校校规人，我保证不会在（再）有下一次了。2008年10月8日”
通常情况我们可以认定，这个学生有“品行”上的问题。可能看不出他有改正的可能性，因为他根本就缺乏积极学习的可能性。而正是这样一个学生在当我给他准备一份“表现进步记录本”。并告诉他每个孩子在成长的过程中，犯错误是难免的，老师坚信你肯定能改正错误、取得进步。并允诺把他的每一次进步都记录下来时，奇迹发生了———我告诉他记录本在一个星期内没有批评，还有三条表现进步的记录时，老师期待下个星期有更好的表现。此时他双眼发亮，面颊发红，激动地对我说：“老师，我不会让你失望的。”时间也证明了他的承诺。看到自己的成绩，他了增强自信，重要的是他感受到你对他的宽容和信任。
[我的思考]①如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。他们毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。②要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误宽容可以促进学生反思、自责，进行自我教育。对犯有错误的学生，不急于惩。
结束语：人世间一大悲剧就是父母与孩子，老师与学生不知心，明明是最亲的，却不是最近的，作为父母，老师会感到伤心，其实孩子心里也不好受。学生最初的心扉是向老师敞开的，可是老师的批评、责骂、不理解却成了那扇门紧闭的动力。如果老师终不能深__入学生的内心，那所有的“语重心长”终究都是一种无奈的说教。
一个高明的老师善于用放大镜去观察、发掘学生的优点、发现优点更大力加以赞扬肯定。事实证明，信任和宽容孩子是最成功的教育方式之一，更是最基本的教育原则，而这一教育原则与方式，适合于每一个人。
作者单位：江苏省南京市六合区实验初级中学