振荡与平衡 ——S乡小学布局调整的实地研究

论文摘要

组织社会学理论认为，组织变革是组织适应环境和自我调整的必然要求，是对组织现状的修正和改变。其目的是为了更好地适应内外环境的变化，从而顺利地实现组织目标。 本研究试图把“布局调整”看作是一场“组织变革”，这场变革使农村基础教育产生了强烈的振荡。那么，这场变革产生的内外动力是什么?其变革本身是否具有科学性、合理性?振荡后的组织及各要素是如何寻求其平衡发展的?研究以S乡小学布局调整为切入点，运用实地研究方式，对布局调整的整个振荡过程及振荡后的组织发展进行了较为客观的描述与分析。通过对研究对象的背景描述与“寻根溯源”，描述了S乡小学在布局调整中所发生的变化，分析其中所遗留的问题及调整后的组织发展，通过多维视角，对农村小学布局调整的本真面貌进行立体透视。 反思S乡小学布局调整的全程，研究发现布局调整在发挥优化资源配置、节约办学资金、规范学校管理等积极作用的同时，不可避免地带来了一些消极影响，如扩大校际差距；学生上学不便；学校规模过大、管理效益低下；教育成本上扬等。研究提出了一些可操作性的建议与策略：因地制宜，合理推进；加大投入，改善条件；加强管理，完善服务：优化教育，提高质量等。

论文目录

• 1 导论
• 1.1 研究的缘起
• 1.2 研究的现状与意义
• 1.3 有关概念的界定
• 1.4 研究对象的确定与进入现场
• 1.5 研究方式、方法
• 1.6 论文的成文方式
• 2 布局调整的背景
• 2.1 外景扫描
• 2.2 对象聚焦
• 3 布局调整的动力
• 3.1 H市农村小学布局调整的启动
• 3.2 T县农村小学布局调整的开始
• 3.3 S乡小学布局调整的缘起
• 4 布局调整的过程
• 4.1 调整对象的确立
• 4.2 调整程序的操作
• 4.2.1 准备计划阶段
• 4.2.2 具体实施阶段
• 5 布局调整的结果
• 5.1 调整后的总体布局
• 5.2 调整前后数据对比
• 5.3 调整后的平衡运作
• 5.3.1 人员管理
• 5.3.2 教学管理
• 5.3.3 经费管理
• 5.3.4 校产管理
• 6 布局调整的多维视角
• 6.1 政策倡导与设计者的审视
• 6.1.1 H市教委部分领导的观点
• 6.1.2 T县教育局部分领导的评论
• 6.1.3 “政策倡导与设计者”眼中的布局调整
• 6.2 具体执行与参与者的视角
• 6.2.1 学校领导的访谈
• 6.2.2 教学点负责人的叙述
• 6.2.3 教职员工的表达
• 6.2.4 “具体执行与参与者”眼中的布局调整
• 6.3 被动接受与旁观者的观察
• 6.3.1 被动接受者的态度
• 6.3.2 旁观者的看法
• 7 结语—对布局调整的反思
• 7.1 缘起解释的困惑
• 7.2 操作过程的感悟
• 7.3 实施结果的反思
• 7.3.1 积极影响
• 7.3.2 弊端分析
• 7.3.3 策略建议
• 附录一:调查问卷
• 附录二:访谈提纲
• 参考文献
• 后记