成都市小学教师差异管理研究 ——以市区某小学校为例

论文摘要

现行的小学教师差异管理带有明显的甄别性,主要通过工作能力、绩效、性别等横向差异来管理教师,造成小学教师人际紧张、职业倦怠和边缘化等不良后果。本文以成都市区某小学教师差异管理现状为例,采用随机抽样的方式对该校小学教师和管理者分别进行问卷调查、访谈,发现该校教师差异管理的问题是横向差异管理与教师纵向差异现状的脱节。在生命周期理论和产品周期理论的启发下,提出小学教师差异管理是将小学教师个体职业阶段置于真实的个人环境与组织环境脉络中,在充分分析个人需求和个性化职业特征的基础上,为小学教师个人量身定制的适于小学教师专业最充分成长的激励、支持系统。小学教师差异管理是基于小学教师纵向差异特征,以小学教师纵向发展为目的的教师管理。根据该校小学教师纵向差异特征,探讨小学教师差异管理改进的原则、完善小学教师差异资源开发与管理改进机制与方法:建立分段培养、差异优长引入、差异性激励等机制,设计小学教师差异性工作量为基础的管理制度改进、进行系统科学的小学教师差异资源规划改进、采用小学教师差异化培训方式改进等。力图帮助小学教师看到自己明显的专业进步、体验专业发展的快乐,获得成就感和职业幸福感。改进小学教师差异管理,作为推进小学教师管理改革发展进程的新视角,其重要性在于即将为小学教师资源开发与管理开辟一条新路径,为提高小学教育管理的有效性服务。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题的提出和研究的目的、意义
• （一） 国内外研究现状：主要观点，问题
• 1. 中外学者对企业管理中员工差异管理的研究
• 2. 中外学者对教师差异管理的研究
• （二） 研究的评论与反思
• 1. 企业差异管理的启示与扬弃
• 2. 教师横向差异管理压力和教师纵向差异管理提高
• 3. 教师职业阶段理论视野下教师差异研究
• （三） 本研究的特点，目的、意义
• 1. 本研究的特点
• 2. 本研究的目的
• 3. 本研究的意义
• 二、成都市区某小学教师差异管理的现状、问题
• （一） 成都市区某小学教师差异管理的现状
• （二） 该校教师职业阶段差异性调查统计结果
• 1. 问卷说明
• 2. 具体统计结果和教师纵向差异现状分析
• （三） 数据统计与访谈呈现出该校教师差异管理特点与问题
• 1. 全面呈现出纵向差异特征显著的现状
• 2. 适应期与准退期教师纵向差异呈现互补性特征
• 3. 小学教师纵向差异发展资源潜力巨大
• 三、成因分析
• （一） 学校管理者观念因
• 1. 传统差异管理观忽视了教师纵向差异
• 2. 有待落实的“以人为本，个性发展”教师管理理念
• 3. 侧重名校利益忽视教师个人利益
• （二） 教师因
• 1. 多元化学力背景，造就教师纵向差异
• 2. 多元化教（年）龄结构，形成教师纵向差异
• 3. 教师工作本身的特殊性，决定教师存在纵向差异
• （三） 社会因
• 1. 日益恶化的人才竞争局势，催生教师纵向差异
• 2. 家长、学生的优质教育需求，直逼教师纵向差异
• 3. 多元价值对职业信念的冲突，激发教师纵向差异
• 四、对策和建议——小学教师差异管理改进
• （一） 小学教师差异管理改进的原则
• 1. 以人为本原则
• 2. 文化适应性原则
• 3. 评价客观性原则
• 4. 差异性与统一性有机结合原则
• （二） 构建小学教师差异管理改进机制
• 1. 教师分段培养机制
• 2. 教师差异优长引入机制
• 3. 教师差异性激励机制
• （三） 小学教师差异管理的方法改进
• 1. 设计以教师差异性工作量为基础的管理制度
• 2. 进行系统科学的教师差异资源规划
• 3. 采取纵向教师差异化培训方式
• 结语
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 致谢
• 研究生在校期间的科研成果