吉林省长白山池西区第一小学校134511
摘要：学生在课堂中最重要的就是要“学会学习”，即让学生能够真正掌握参与课堂学习的方法与规范，这就需要发展教师与学生的创新精神。学习活动不仅仅是一种纪律的约束，更需要培养学生的学习能力，而不是被动地继承知识。
关键词：生态和谐课堂
课堂是师生共同体验生命历程的场所,教师生命中大多数时间和精力,都是为课堂而付出的。在新课改的大潮中，培养学生的自主学习和创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。为此，我也在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
仅把课堂看作学生继承知识的场所的教师，会争分夺秒地讲授而不顾学生的兴趣与需要；而一个把课堂理解成学生快乐学习与发展的共同体的教师，他的教学就会考虑学生的兴趣与需求，会为每位学生的发展考虑。学生在课堂中最重要的就是要“学会学习”，即让学生能够真正地掌握参与课堂学习的方法与规范，这就需要发展教师与学生的创新精神，学习活动不仅仅是一种纪律的约束，更需要培养学生的学习能力，而不是被动地继承知识。
一、营造一个和谐的生态关系
曾经听到这样一则小故事：圣诞前夕的平安夜，美国的一位年轻的母亲带着年幼的儿子在大街上观光，大街上非常热闹，年轻的母亲陶醉在节日的气氛中，可儿子却很不安静，年轻的母亲埋怨他不懂得欣赏美景，因此并没有搭理孩子。直到孩子拉着她的衣角说：鞋带开了。母亲弯下腰为孩子系鞋带，在系好鞋带后抬头的那一刻，母亲明白了一切，原来，在儿子的那个高度什么美景都看不到，只看到大人的腿和脚，母亲发誓再也不站在大人的角度看问题、看孩子。故事虽小，却发人深省：是啊！生活中如此，教育更是如此。要形成和谐的生态课堂，首先就要转变理念，认清教师与学生之间是平等的，要理解现代学生的需求，尊重学生的个性、人格。
譬如有的同学上课走神了，我发现后，很自然地提一个与所讲内容有关的问题请他回答，或者走到他的身旁轻轻地拍拍他的肩膀，做个温馨的提醒，这些为了吸引学生注意力而发出的不同信号，既不影响全班学生的听课情绪，又不使未注意听讲的同学感到难堪，维护了学生的自尊，也促使学生自觉停止与课堂学习无关的活动。虽然这是无声的信号，却胜似有声的批评，达到此时无声胜有声的效果。
二、营造一个和谐的教学情境
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如导入新课，我会根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用谜语导入、用悬疑导入，用故事导入，也可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景或讲述故事的方式导入，这样的设计比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
在语文教学中，阅读者对语言的意义和感悟在很大程度上与学生的生活经历、认识能力有关。为此，在语文教学中，教师的作用就是穿针引线、巧妙点拨，以促进学生进行激烈的争辩。
例如教学《两小儿辩日》时，就让学生参与其中的争辩活动场面，去感受人物的情感。在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。通过辩论，让学生进一步体会学习是无止境的道理，这样的课堂气氛不仅活跃，而且教学中也给了学生了更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。但是课堂学习时间是有限的，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟，那么我就在阅读中抓重点，引导学生对文本进行反复诵读，以悟出语言的内涵，进而对课文进行深理解。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
语文生态课堂的教学评价不能再像传统教学一样仅以成绩为标准，而要综合考虑学生的成长和发展以及关注学生的需要和情感体验，即运用多元化的评价方式。评价的内容要针对学生的综合素质，如学习兴趣、认知基础、动手能力、创新精神等，而不仅仅是学生的学习成绩。生态课堂教学是科学化的，也是艺术化的。
我们就要在语文课堂教学中营造一个舒展轻松、感受幸福、开启智慧、愉快体验和充满创造的过程。
作者简介
马连波，女，44岁，1998年7月毕业于吉林省长春市长春大学，并获得学士学位，参加工作后为了更好地迎合当今社会的需要，我又自学了东北师范大学汉语言专业，获得了双本学历。参加工作以来，工作认认真真，一丝不苟。积极参加学校的各项学习和活动，每年都在业余时间学习相关的教育专题，并根据自己的具体情况撰写诸多论文和随笔，在不同的刊物上进行了发表，积累了很多的教学经验。