近代上海商业教育研究（1843—1949）

论文摘要

1843年上海开埠揭开了上海历史的新篇章，它开始由一个国内埠际贸易港口向国际化商业大都市转变。“以港兴商，以商兴市”，商业是上海在近代迅速崛起的根本。在商业的带动下，20世纪30年代，上海已经牢固地确立了在全国多功能经济中心的地位，昔日的“小苏州”变成了今日的“大上海”。它不仅是全国外贸中心，还是全国金融中心、轻纺工业基地和交通运输枢纽。上海近代商业教育与近代上海发展相伴随，有力地促进了上海城市的近代化进程。它以前近代的学徒制和“商之子恒为商”的世业传承制为历史基础，以开埠为契机，以开埠后的商业近代变革为依托，在开埠后进入一个新的历史发展时期。近代上海商业教育的发展可分为两个时期：一是19世纪后期近代商业教育的萌芽期，以买办所受的商业社会教育为特征：一是二十世纪近代商业教育的发展衍变期，该期除了商业社会教育红红火火，继续发展外，更主要的是商业学校教育的兴起和发展，代表了近代上海商业教育的主体和发展方向。首先，在19世纪后期产生的商务英语教育和买办等新式商人在商业革命实践中所接受的商业社会教育，标志着近代上海商业教育的萌芽。开埠后中西贸易的直接导入，改变着闭锁时代上海外贸的狭隘格局，改变着国内埠际贸易的结构，以致改变着上海整体的商业架构。上海传统商人群体随之发生深刻变迁：一方面是外商和买办成为上海商人群体中最新、最活跃的成员；一方面是传统华商群体出现新的特点、新的趋向，开始向近代衍变。上海买办阶层的异军突起最能说明这一时期上海商人群体的变化。根据中外经济史界的最新认识，有理由认为买办是中国最早具有近代属性的那批新式商人。他们所受的教育及成长历程在19世纪后期上海近代商业教育中最具有代表性。从19世纪60年代开始，随着中外经济往来的逐步加深，上海兴起“英语热”，沪上英语培训班和夜校一类的商业英语教育机构大量涌现。买办一方面通过各种方式学习商务英语以获得荣登利路的捷径，另一方面在“中西商业资本主义”的革命实践中通过耳濡目染接受深刻的商业社会教育。英语教育和买办在商业革命实践中接受的社会教育代表了上海近代商业教育在萌芽期的基本情况；其在现实条件、学习内容和实施方式等方面已经显示出与前近代商业教育不同的时代特征。但它在对专业商业知能的传授和增强商人团体凝聚力的商业道德教育上的无能为力，又显示出萌芽期上海近代商业教育的致命弱点。确切地说，它是20世纪商业学校教育产生前的一种过渡形态，具有新旧粘和的发展特点。近代上海商业学校教育诞生于20世纪初年清政府的新教育改革。它既是商业近代化发展的必然结果，也是“商战”思想长期酝酿催生的产物。民初职业教育运动兴起前，初等商业学校是商业学校教育的主体；这段时期处在政治鼎革之际，政府无暇兴学，商人及其团体便成为

论文目录

绪论

一、研究缘起

二、研究现状

三、研究结构、内容和方法

第一章近代上海商业教育的萌芽——19世纪后期买办教育研究

一、买办的出现与近代上海买办群体的形成

（一）近代买办阶层的出现

（二）近代上海买办群体的形成

1、广东籍买办

2、江浙籍买办

二、买办的近代商人属性

三、从19世纪后期买办等新式商人的教育看上海近代商业教育之萌芽

（一）英语教育

1、早期买办的英语教育

2、后期英语培训机构的出现

（二）在商业革命的实践中接受新式商业教育

1、首先看到了近代工商业的利益和前途,最早具有投资近代企业的主观心理条件

2、学习到了资本主义的竞争精神

3、学习到了商业资本组织的新模式

四、萌芽期商业教育的特点、意义与局限

（一）特点与意义

1、商业英语是主要学习内容

2、在商业革命实践中,商场即课堂

3、买办是这场商业社会教育的主要受惠者和积极推动者

（二）不足与局限

第二章近代上海初、中等商业学校教育研究

一、初、中等商业学校教育的萌芽与初步发展

（一）清末的萌芽

1、初等商业学校教育

2、中等商业学校教育

（二）民初的初步发展

1、初等商业学校教育

2、中等商业学校教育

（三）初等商业学校教育的实施

1、小学校兼施商业教育

2、小学校附设商业科

（1）时化小学开风气

（2）万竹小学为示范

3、独立设置的乙种商业学校

二、二十年代后中等商业学校教育的演进

（一）二、三十年代中等商业学校教育发展的历史机遇

1、埠际贸易的扩大

2、新式商业行业的发展

3、大型百货公司的兴起

4、商业企业科技含量的增加

（二）职业教育运动与新学制背景下商业教育的改革

1、职业教育运动的兴起与高涨

2、新学制下商业教育的改革

（三）中等商业学校教育的发展

1、军兴前的顺利发展

2、军兴后的艰难维持与胜利后的逐步恢复

三、“一个实验性的学校”：中华职业学校

1、确立完整的培养目标和教育方针

2、采用灵活的教学编制

3、侧重职业兼顾人格全面发展的课程体系

4 “做学合一”的教学原则和“自动”的教学方法

5、重视职业道德教育

四、上海中等商业学校教育的特点

（一）依托商业,适应了上海商业近代变革的需要

（二）多样化的实施方式,满足了批量培养商业人才的需要

（三）初步建立商学合作的办学方式

第三章近代上海高等商业教育研究

一、高等商业教育发展阶段分析

（一）清末民初的萌芽

（二）二、三十年代高等商业教育体系的形成与发展

1、高等商业教育体系建立的基础

（1）近代工商企业改革的进一步深化

（2）民国时期的高等商业教育政策

2、高等商业教育体系的形成与发展

二、高等商业教育类别分析

（一）国立院校的高等商业教育

1、暨南大学商学院沿革

2、暨南大学商学院的办学特色

（二）私立院校的高等商业教育

（三）国外各宗教差会及其他团体创办的商业院校

三、高等商业教育办学路向分析：以沪江大学商学院和城中区商学院为对象

（一）沪江简史

（二）沪江大学商学院：高等商业教育的全日制办学路向

1、教会教育观念的转变与沪江大学商科的创办

2、刘湛恩的校政改革与沪江商业教育的发展

（1）课程结构“力谋职业化”

（2）教学及其管理“重质不重量”

（3） “大家庭下”的基督化人格教育

（三）沪江大学城中区商学院：高等商业教育的社会化办学路向

1、全日制高等商业教育发展的难关与城中区商学院的创办

2、商学合作：城商的办学特色

（1）商学联手,共建城商

（2）聘请商界名流,组织顾问委员会

（3）依托商界,确定教育方针与专业设置

（4）从商界聘请兼职教师,组建师资队伍

（5）与商界沟通,确定课程与教学方法

3、城商办学受益群体分析

4、城商办学的意义、影响与特点

四、近代上海高等商业教育的特点

（一）形成了适应上海商业发展的完整体系

（二）在全国商业教育中独占鳌头

（三）形成了商学密切合作的办学传统

第四章近代上海会计教育研究

一、近代会计革新运动与上海

（一）中式会计在经济近代化中的落伍

（二）西式会计的引进与传播及近代的会计革新

1、西式会计的引进与传播

2、近代的会计革新

（1）官厅会计改革

（2）民间会计改革

（3）二三十年代我国的会计学术之争

3、上海在近代会计革新中的地位

二、近代会计教育的发展与上海的会计教育

（一）清末民初近代会计教育的萌芽

（二）民国时期近代会计教育的演变

1、会计系科设置呈现多元化

2、会计课程“理论及事实兼重”

3、师资队伍的构成渐趋合理

4、上海是近代全国会计教育的中心

三、潘序伦及其开创的立信会计教育事业

（一）潘序伦传略及立信会计教育概况

（二） “三位一体”的办学模式

（三）适应各种社会需要的多样化教育方式

（四） “自给自足”的专业化师资

（五）立足会计改革的课程体系和严格、实用的教学方法

（六）会计教材的编译及会计学术研究

结论：近代上海商业教育的反思与启示

一、近代上海商业教育的特点

（一）适应商业近代化的诉求,逐渐形成完整的结构和体系

（二）发展要素相对集中,商业教育资源丰富

（三）具有高效性,推动了商业都市的近代化进程

（四）在多方面对全国产生示范性影响

二、近代上海商业教育走不出的困惑

三、近代上海商业教育的启示

（一）开放是商业教育发展的前提

（二）商学合作是商业教育发展的基础

（三）投资主体和实施形式的多样化是商业教育发展的必由之路

（四）许多其他做法可为今天的职业技术教育提供有益思考

参考文献

近代上海商业教育大事记

后记

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