高中地理课堂有效教学策略研究

论文摘要

地理课堂教学是地理素质教育的主阵地。地理课堂有效教学的实现基于对以促进学生发展为本的有效教学理论的正确理解,基于对地理教学系统要素的整合分析及地理教学过程的全程考虑;基于对有效教学策略地理课堂运用的不断探索与反思。教学有效性问题研究具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性。笔者从自己多年教学实践出发,阐释了在高中地理课堂教学中实现有效教学,让先进的教学理论为一线教学实际服务的基本策略,即:在课前准备阶段要注意教学目标确定的全面化、教学内容精选化和整合化及教学方式选择的最优化和多样化;在课堂教学过程中要注意教学内容设计问题化、教学氛围的民主、平等、和谐化、教学过程活动化、课堂教学语言生动形象化、教学机智结构最优化、学习评价的激励化;在课后反思阶段,及时反省,促进后继教学的改进与完善,达到新课程背景下高中地理有效教学目的的思考和实践。

论文目录

• 中文摘要
• 1. 有效教学研究概述
• 1.1 国内外研究现状
• 1.1.1 国外研究现状
• 1.1.1.1 关注学生的学习
• 1.1.1.2 关注交往与沟通
• 1.1.1.3 关注教师的教学策略和学生的学习策略
• 1.1.2 国内研究现状
• 1.2 有效教学的研究意义
• 1.2.1 体现高中地理新课程改革理念
• 1.2.2 满足高中地理新教材（人教版）的需求
• 1.2.3 解决教师教的“无效”的有效途径
• 1.3 有效教学的研究方法
• 1.3.1 行动研究法
• 1.3.2 调查法
• 1.3.3 文献法
• 1.3.4 经验总结法
• 1.3.5 个案研究法
• 2. 有效教学的理论基础
• 2.1 有效教学理论阐释
• 2.2 有效课堂教学的内涵
• 3. 高中地理课堂有效教学的基本策略
• 3.1 有效的课前准备
• 3.1.1 教学目标确定的全面化
• 3.1.1.1 真正理解课程标准
• 3.1.1.2 准确选定教学目标
• 3.1.2 教学内容精选化、整合化
• 3.1.2.1 重组教材，理顺内在逻辑关系
• 3.1.2.2 合理删减，强化主干知识
• 3.1.2.3 研究不同版本教材，博取众家之长
• 3.1.2.4 适当补充初中内容，做好知识衔接
• 3.1.3 教学方式的最优化、多样化
• 3.2 有效的课堂教学
• 3.2.1 教学内容设计问题化
• 3.2.1.1 提问深度要适合
• 3.2.1.2 提问探究要到位
• 3.2.1.3 提问时机要把握
• 3.2.1.4 提问方式要多样
• 3.2.1.5 提问反馈要及时
• 3.2.2 教学氛围的民主、平等、和谐化
• 3.2.2.1 融洽的师生关系
• 3.2.2.2 和蔼的教学态度
• 3.2.3 教学过程活动化
• 3.2.3.1 应用生活经验于课堂教学
• 3.2.3.2 应用游戏于课堂教学
• 3.2.3.3 应用小实验于课堂教学
• 3.2.4 课堂教学语言生动形象化
• 3.2.4.1 生动形象
• 3.2.4.2 规范准确
• 3.2.4.3 充满情感
• 3.2.4.4 含蓄幽默
• 3.2.5 教学机智结构最优化
• 3.2.6 学习评价的激励化
• 3.3 有效的课后反思
• 4. 结语
• 注释
• 参考文献
• 英文摘要
• 致谢