合作学习在小学英语教学中的应用研究 ——以东北师范大学附属小学为个案

论文摘要

合作学习是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一,是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,20世纪70年代它兴起于美国,不久便受到普遍的重视。90年代初起,合作学习理念以及课堂教学小组活动开始引入到我国小学。合作学习不仅仅是一种学习方式,还是一种教学的策略。合作学习需要小组研究的基本组织形式,小组成果的评价反馈,合作学习是通过在教学互动中的动态因素的应用来促进成绩的提高。然而,此类研究尚未完全成熟,缺乏理论系统性,这无疑在很大程度上限制了合作学习在我国的发展。本文以提高小学生的英语学习能力为目的,在英语课堂教学中运用合作学习策略,促进学生的情感交流,注重发挥学生在学习过程中的主体作用。本文共分为四个部分:小学英语合作学习的意义与特征、目前小学英语合作学习存在的问题、小学英语合作学习的策略思考,最后一部分结语。对小学英语合作学习的理论解读部分主要从其概念、内涵、应用等方面入手。在第二部分的存在问题,主要是针对东北师范大学附属小学英语课的合作学习情况进行调查及分析,从而找到存在的问题及原因,并提出相关的解决策略。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 一、问题的提出
• （一） 研究背景
• （二） 问题的提出
• 二、研究综述
• 三、研究价值
• （一） 理论价值
• （二） 应用价值
• 四、研究方法
• （一） 文献阅读法
• （二） 课堂观察法
• （三） 问卷调查法
• 第一章 小学英语合作学习的意义，特征及应用
• 一、合作学习的含义
• 二、小学英语合作学习的意义
• （一） 合作学习是时代教育发展的需要
• （二） 合作学习是个人社会交往的需要
• （三） 合作学习能取长补短，产生更好的学习效果
• （四） 合作学习有利于培养学生的创新意识
• 三、小学英语合作学习的特征
• （一） 合作学习是以学习小组活动为主体的一种学习活动
• （二） 合作学习有明确的目标导向
• （三） 合作学习强调学习共同体中各因素的互动合作
• （四） 合作学习注重对小组团体成绩的评价
• 四、小学英语教学中运用合作学习的理论依据
• （一） 发展理论
• （二） 群体动力理论
• （三） 动机理论
• （四） 社会凝聚力理论
• 五、合作学习在小学英语课堂中的应用
• （一） 合作学习在英语课堂中的教学过程
• （二） 合作学习在小学英语课堂中的案例分析
• 第二章 目前合作学习应用于小学英语教学中存在的问题及原因分析
• 一、合作内容不恰当
• 二、小组分工不明确
• 三、合作时间不充分
• 四、教师指导不及时
• 五、评价体系不完善
• 第三章 小学英语合作学习的教学策略
• 一、选择恰当的合作学习内容
• （一） 答案不唯一的开放性内容
• （二） 容易引发争论的内容
• （三） 学生个人无法完成的内容
• （四） 学生个人独有，有待共同分享的内容
• 二、合理分组，明确分工
• （一） 小组的规模
• （二） 分组的方式
• 三、教师指导要及时
• （一） 巧妙指点，提高合作学习效果
• （二） 合理示范，明确合作学习内容
• （三） 适时规范合作行为
• 四、评价方式的运用
• （一） 评价方式的多元化
• （二） 评价方式合理的运用
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记