于梅娥山东省乳山市乳山口中心学校264500
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-241-01
山东省乳山市乳山口中学是一所农村初中，学生家长的素质参差不齐，而且留守儿童与外来务工子女都很多，家庭教育在孩子成长过程中的重要作用发挥不出来，对学生健康成长的重要责任便大多需要学校去承担，为了让每一个孩子都接受公平的教育，能较少地受班主任个人水平地影响，学校组织优秀的一线班主任进行了《农村初中“双线一体”主题班会资源开发与应用的研究》。
课题研究过程中，始终面对农村中学生，围绕“一切为了学生发展”的目标，立足“学校、家庭、社会教育三结合”的教育模式，凸显“二个为主”即班主任的主导作用和学生的主体作用，让学生的思想道德素质在有序举行的系列主题班会中得到升华和提高。
一、具体做法
1、从教育实际出发，将班会主题教育内容与学校德育工作有效对接，从而避免了学校德育活动与班级教育活动相脱节带来的弊端，保证了主题班会教育活动的实效性。
2、开展实用性研究，将课题研究植根于班会课堂实践中。
(1)根据学生实际发展的需求，确定班会教育主题序列。课题研究过程中，以“策略构建、课例实践、效果评析、重新构建、深化研究、总结提升”为工作思路，采用“专题研讨、调查研究、实验数据分析”等方法开展课题研究。
(2)创新主题班会的形式设计和内容编排，开发德育主题校本课程，打磨富有教育实效的班会操作程序。班会课上，采取灵活多样的活动方式，使学生在兴趣盎然的参与、互动、交流中，思想受到启迪与教育。有些主题教育活动还邀请教师、家长共同参与，融合了师生感情，密切了亲子关系，形成教育合力，增强了教育效果。
3、实施生成性问题跟进研究，将课题研究不断引向深入。在课题研究的过程中，随着研究的不断深入，遇到了很多生成性的问题，教师和学生的思维在解决生成性问题的过程中，走向教育研究的深处。
4、强化成果验证和推广应用，将成果转化为教育生产力。为使课题研究成果能得到有效推广，在校内举行了成果推广应用展示课活动，由课题组教师集体打磨展示课，实验教师进行成果应用展示，并在全校班主任中进行推广应用。
二、初步形成的重要研究观点
1、建构出初中阶段各年级每月班会主题“横向延展”，年级间主题内容“纵向递进”的班会主题体系，将主题班会纳入序列化轨道。“横向延展序列”按每月确定一个班会主题的原则，上学期从十月至十二月依次是一理想责任教育、自我管理教育和青春期教育;下学期从三月到六月依次是习惯养成教育、文明礼仪教育、诚信教育和感恩教育。纵向递进序列对每一个主题由初一到初四，按循序浙进、层层深入的原则确定主题内容。力求所选主题不仅新颖，而且更能反映农村中学生心灵深处的需求和热点，让学生在系列主题班会的耳湍目染、潜移默化下，实现自我教育和自我发展。
2、创新主题班会的形式设计和内容编手，突出“学生、教师和家长三位一体”的参与交流互动方式;班会课上采取“情景再现、故事引领、课堂辩论、音乐熏染”等教育活动形式，将主题班会纳入特色化轨道。
3、开发出以优秀主题班会案例库和故事库为主要内容的主题班会校本资源，为以后的班会课提供资源储备，将主题班会纳入常态化轨道。由精彩案例汇集成的班会案例资源库，为今后的班会教学工作提供了可借鉴、可操作的成熟案例。
课题研究过程中我们依托故事资源，在“觅故事，积淀班会资源一一讲故事，展现班会魅力悟故事，升华班会主题”的过程中，用故事震撼，纯洁、奋发每颗心灵，真正实现了润物无声、施教无痕的教育效果。
4、设计出寓实用与创新于一体的常规性班会备课框架结构，将主题班会纳入规范化轨道。主题班会框架基本要素包括教育目标、主题、内容、形式、过程、总结等。教育目标必须具有现实意义，并通过师生的共同努力能够实现，它是主题班会的灵魂；依据“双线一体”的序列化班会主题开展；内容以德育为主线，结合实际，增添一些智育、美育、心育的内容，并使之具有时代感、针对性，材料翔实，情感真挚，使学生产生思想上的共鸣；形式多样化，并与主题和内容的要求相匹配，侧重于学生的主体意识、行为能力、情感态度等方面的体验；根据主题班会的内容和形式，为主题班会的实施做好准备素材、布置任务、邀请嘉宾、选择场地等工作；实施过程包括主题的导入、发展和结果，注意以点带面、全员参与、师生互动、引发共鸣；总结反馈主题班会的成果，明确主题班会后的任务和要求，延伸正确的人生体验和教育。
总之，师生在课题研究的过程中共同成长和提高。序列化主题班会课突出教有活动与精彩故事的有机结合，培养学生拥有阳光心态和良好习惯，对学生的思想观念、价值取向、行为方式产生了潜移默化的影响。调查统计结果显示，序列化主题班会如一眼智慧的源泉，滋润着学生的心灵，对学生的思想品行产生了积极的影响，引导学生自醒自悟，享受成长!