论文摘要
五年一贯制师范学校以培养大专层次的小学教师为主要目标,决定了师范学校有着区别高中和普通高校古诗文教学的特殊性。本论文对师范学校古诗文教学策略的研究,试图以文学接受理论、建构主义理论、元认知理论和认知图式理论为依据,从准备策略、过程策略以及评价策略这一系统角度全面审视师范学校古诗文教学策略。就古诗文教学准备策略而言,应确立以审美为核心、以审美为古诗文教学的切入口、以审美体验为特征的古诗文教学目标。妥善处理好课内与课外、课程与生活、精英文化与大众文化等之间的关系,因地制宜充分利用优势资源,善于取长补短,使古诗文教学资源得到最优化的整合。就古诗文教学的过程策略而言,通过精心设计问题,激发对话欲望;尊重学生阅读体验,发展学生个性;贴近学生生活,融教学与生活为一体形成有效的古诗文教学对话策略。通过借助“神思”进行艺术创意、故意“出错”制造美丽亮点、择时“发挥”用心沟通古今、指导“探究”加深对文本领悟等有效方法生成古诗文教学情境策略。通过找寻学生与文本之间产生心灵感应的契合点,指导学生运用艺术思维的方式,让学生在古诗文阅读过程中既要能学会“发现”更应学会“创造”,最终达成对古诗文人生意蕴的领悟和有效生成。就古诗文教学的评价策略而言,主要通过建立多元化的评价内容、多元化的评价类型和方式、多元化的评价参与者构建师范学校古诗文教学的评价策略。
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