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后现代课程观视角下的高校双语课程研究

2020-11-30阅读(652)

后现代课程观视角下的高校双语课程研究

论文摘要

双语课程是我国高校课程的重要组成部分,如何建设双语课程是高校教学中值得研究的问题。本文首先梳理了国内外双语课程和后现代课程观研究情况,勾勒出后现代课程观与双语课程清晰的发展动向与脉络;论文介绍我国高校双语课程的基本特点,以后现代课程观理论分析了高校双语课程的目标、双语课程的设置、双语课程的实施、双语课程的评价,阐述了高校双语课程不同于非双语课程、不同于基础教育阶段双语课程的特点。通过“中外比较”和“问卷调查”两个视角,探寻我国高校双语课程实施方面存在的问题,并得出以下结论:当前高校双语教学最为突出的问题是教师教学方式方法与策略难以适应学生的实际水平。它主要表现在双语课堂上教师与学生缺少互动与交流、学生参与课堂讨论的机会少、展现自我的机会少等方面。问题的解决一方面要靠教师自身转变教学理念,更新教学方法;另一方面要靠外部监督,制定符合高校双语课程特点的评价体系,体现出高校双语课程评价体系的必要性与重要性。最后以后现代课程观为理论指导,构建双语教师教学新理念;以美国哥伦比亚大学、华盛顿大学和我国的武汉大学课程评价表为实践依据,构建包括“教师评价”和“学生学业评价”两方面内容的双语课程评价体系,力求解决我国高校双语课程问题,同时为构建符合我国高校情况的双语课程评价体系提供参考。

论文目录

  • 中文摘要
  • ABSTRACT
  • 导论
  • 第一节 问题的提出及研究意义
  • 第二节 基本概念界定
  • 一、双语课程
  • 二、双语教育
  • 三、双语教学
  • 四、双语课程、双语教学辨析
  • 五、后现代课程观
  • 第三节 研究思路和方法
  • 第一章 研究现状综述
  • 第一节 双语课程研究综述
  • 一、国外双语理论研究
  • 二、国内双语课程的研究
  • 第二节 后现代课程观述评
  • 一、后现代课程观的目标论
  • 二、后现代课程观的教学论
  • 三、后现代课程观的课程标准说
  • 四、后现代课程观的评价论
  • 五、对后现代课程研究的总体评述
  • 第二章 我国高校双语课程的特点
  • 第一节 双语课程目标
  • 一、课程目标的概念与内涵
  • 二、双语课程目标界定
  • 三、高等教育与基础教育双语教学目标的区别
  • 第二节 双语课程设置
  • 一、双语课程设置的专业领域要求
  • 二、双语课程对教师的要求
  • 三、双语课程对学生的要求
  • 四、双语课程对教材的要求
  • 五、双语课程对环境的要求
  • 第三节 双语课程实施
  • 一、双语课程实施的取向
  • 二、双语课程实施的过程
  • 三、双语课程实施的途径
  • 第四节 双语课程评价
  • 一、双语课程评价的界定
  • 二、双语课程评价的内容与特点
  • 三、双语教师教学评价
  • 四、学生学业评价
  • 第三章 我国高校双语课程的现状及反思
  • 第一节 我国高校双语课程的概况
  • 第二节 我国高校双语课程存在的问题
  • 一、从中美比较看我国高校双语课程存在的问题
  • 二、从问卷调查结果看我国高校的双语课程存在的问题
  • 三、结论与反思
  • 第四章 基于后现代课程观的高校双语课程问题解决
  • 第一节 后现代课程观与双语课程的适切性
  • 一、后现代课程观的主要观点
  • 二、后现代课程观与双语课程的适切性
  • 第二节 以后现代课程观塑造双语教师教学新理念
  • 一、双语课程目标应向生成性发展
  • 二、双语课程内容应向开放性发展
  • 三、双语课程实施向师生、生生对话发展
  • 四、双语课程评价应不断走向动态、多元和发展
  • 五、双语教师的角色从权威者走向对话者
  • 第三节 基于后现代课程观的双语课程评价体系构建
  • 一、构建双语课程评价体系的必要性
  • 二、构建双语课程评价体系的实践支撑
  • 三、基于后现代课程观的双语课程评价体系构想
  • 结语
  • 附件 华盛顿大学课程评价模板
  • 参考文献
  • 致谢
  • 攻读学位期间发表的学术论文目录
  • 学位论文评阅及答辩情况表

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