何敏华（诸暨市天马学校，浙江绍兴311800）
一、创设校园语言学习环境
学校是知识的园地，学习的好去处，营造优化校园语言学习环境，对培养学生英语学习兴趣，养成良好的学习习惯，帮助不少，同时也简单易行，乐于被学生接受和利用。笔者认为，创设校园语言环境，通常可包含以下几点：
1.作为人际互动方面要求。目前大部分英语教师，年纪轻，专业知识强，能说会道，再加学生的年龄优势和心理特征———模仿性强，反应快，记忆好，教师尽可以利用这一优势，与学生展开英语会话交流，一则增进师生友谊，二则营造良好的语言传递途径，让学生切实感受到语言的真实性和可行性，从中有效地帮助他们提高英语听说能力。
2.作为人文环境布置需要。校园内有许多可观赏、可利用的东西，用英语设置名人名言，宣传标语和其他标牌；安排一定时间的英语朗诵或播放英语歌曲；在班级设立英语角；不定期举行各种形式的英语比赛，像默单词、背课文、唱歌曲、讲故事等等，所有这些举措都将为广大学生学好英语提供便利条件。
二、创设优良的课堂语言学习环境
美国心理学家认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”显然教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，如果师生能配合默契，合作愉快，兴许产生极好的课堂效果，否则便无从谈起。而作为教师，如何创设协调课堂的民主和谐气氛，使教学获得成功？
笔者以为，最关键的是教师要优化课堂语言，创设营造极其温馨的课堂氛围。做到这一点，教师首先要在言行上以诚信待人。所谓“诚”，意指对学生，教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，消除戒备。其次，在心理上，教师要切实理解学生内心世界，想学生所想，急学生所急，动之以情，晓之以理，时时满足学生的心理需求，给予充分的人文关怀。
同时，创设优良的课堂语言环境，还表现在教师的行动上要废除等级观念，平易近人，主动走近学生，与学生同学习、同探讨、同交流，放下尊者架子。进而言之，优良的课堂语言学习环境，必须以建立平等民主和谐的师生关系为前提。在言行上赢得了学生的尊重和认可，学生才会放开胆子，从自尊、自爱、自强、自立意识中成就自己的学问，获得终生享用的知识。
三、创设文化语言学习环境
语言的文化环境，是语言教学中最不可缺少的一环，语言离不开文化，文化依靠语言，这是文化与语言客观存在的相互关系。在英语教学中，部分教师往往比较注重语言的语法知识，而忽视语言的文化因素，结果常常使所学的语言词不达意，概念破碎。
事实上，平淡的词汇教学中通常包含着极为丰富的各种文化信息，不同的文化信息又影响到理解词汇的意义。比如，常用的星期日这个单词，从文化渊源上领会，自然会使人想到耶稣复活那一天。因此，除了星期日的本意之外，它还常含有神圣、欢乐的含义。又如，商业英语中常用的“inthered”别以为是盈利，相反是表示亏损、负债等意思。在语言教学中，受文化背景因素影响而导致词汇意义变异的现象比比皆是，务必让学生在学习中注意理解这一点，让他们在学习语言知识的同时，掌握语言的文化知识，从中既懂语言，又增长见识。
四、创设家庭和社会学习语言环境
学习语言，除了学校，家庭与社会同样有广泛的空间。目前电视、电脑、录音机家用电器，一般已为普通家庭所拥有。一个文化型的家庭，加上一个求知欲较强的学生，若能坚持在家看看英语电视，听听英语广播，收收英文消息等，这不失为一条补充学校不足，拓展语言知识的好途径。课堂语言学习因受时空限制，常常呈现模仿性和程式化倾向，而课外的语言必然更贴近于实际生活，为人们所交流和运用，因此，比起课内的语言教学，课外的语言知识也许更有价值，更具实用性。
另外，作为日益国际化的今天，出于社会交往需要，常常参与外出学习、访友、旅游、考察、夏令营等社交活动，留心观察用英语标识的车站、码头、商场、街道及各类指示宣传牌等，又无不为一种既方便，又实用的语言吸收形式。倘若见到外国人能主动上前打个招呼，问个好，引引路，也不失为一种获得地道语言的手段。正因为语言具有这样的广泛性和实用性，语言学习完全可打破时空的限制除了学校和课堂，还可以跨出校门去获得。
总之，语言环境对英语学习有着举足轻重的影响，千方百计创设语言环境，让学生从中练习实践显得至关重要，特别对初学的广大学生来说，更是如此。学习英语，不能只依赖于教师与课本，要与具体的环境相融合，做到在实践中学，在实践中用，扩大语言环境，满足学用需要，这样，所学语言才有价值、有生命力。