青岛飞洋学院创业教育研究

论文摘要

创业教育是现代教育实践探索和教育理论研究的一个崭新课题与教育理念，其以培养学生创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识为主要目标。高校开展创业教育是社会经济发展对教育的改革和发展提出的新要求，是高校自身深化改革的需求，是国际教育发展大趋势。可以说，哪个国家重视创业教育，哪个国家就能获得新的经济增长点和未来国家战略发展的制高点。自联合国教科文组织1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出“创业教育”这一概念，并把它作为未来的人应该掌握的“第三本教育护照”。创业教育的研究才逐渐进入我国学者的视野，但创业教育在我国真正受到重视是直到2002年教育部在全国确立了清华大学等9所高校进行创业教育试点才开始的。近几年来，随着高等教育大众化与经济结构的转型，导致在我国出现了大学生就业难，特别是高职学生的就业比本科生、研究生更难，连年的就业率都远低于它们，如何解决占据高等教育一半以上规模的高职学生就业是当今社会急需克服的难题，那么如何使高职教育具有超前能力，有适应未来的能力，实施能提高高职学生自主就业、自主创业的创业教育不啻于是一剂良药，因为在高职院校推行创业教育，对加速经济发展、缓解就业压力、实现社会和经济的可持续发展以及职业教育的改革具有重要的现实意义。同国外的创业教育发展情况比较，我国的创业教育起步较晚，目前的研究还未系统化，因此也导致了高职院校创业教育无完整的教育教学体系可以遵循，本文的目的主要是通过对青岛飞洋学院开展创业教育的情况进行研究总结，以探索出可供其他高职院校借鉴的如何培养学生的创业意识、创业精神和创业素质等品质与能力的创业教育实施策略。本文采用文献检索法、调查研究法、比较分析法、经验总结法等研究方法，对青岛飞洋学院开展创业教育的情况进行了较为深入的研究。本文围绕该院高职学生对创业教育相关问题的认识，分析该院高职学生创业教育的现状，找出存在的问题及面临的挑战，在借鉴国外成功创业教育经验的基础上，对飞洋学院开展创业教育的策略进行了一定的总结：首先，教育的四方主体要更新观念，要树立创业教育为核心的现代教育观；其次，教育管理方式要改变，要改变传统的封闭式为现代开放式的管理；第三也是最为重要的是要构建创业教育的教学与实践体系，这包括教学理念的变革、课程体系的构建、师资队伍的建设、评价体系的建设、创业研究的深入和实践基地的建设等几个方面在内的教学与实践体系是创业教育得以全面开展的有效环节与关键环节；最后是创业教育的开展需要一个融合了政府、学校、社会和企业等主体在内的良好运行环境。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 创业教育研究的国外背景
• 1.1.2 创业教育研究的国内背景
• 1.2 创业教育研究意义
• 1.2.1 创业教育研究的理论意义
• 1.2.2 创业教育研究的实际意义
• 1.3 创业教育理论研究现状
• 1.4 研究思路与主要内容
• 1.4.1 研究目的
• 1.4.2 研究方法
• 1.4.3 研究框架
• 2 飞洋学院创业教育现状与问题
• 2.1 飞洋学院创业教育现状
• 2.1.1 学生创业教育问卷调查对象
• 2.1.2 学生创业教育问卷调查内容
• 2.2 飞洋学院创业学生案例分析
• 2.2.1 白手起家自主创业典型案例
• 2.2.2 把握机遇勇于挑战创业典型案例
• 2.2.3 特长与市场充分结合创业典型案例
• 2.2.4 创业案例分析结论
• 2.3 飞洋学院创业教育存在的问题
• 2.3.1 创业教育缺乏良好的外部环境
• 2.3.2 创业教育观念落后，认识不足
• 2.3.3 缺乏系统的学科体系建设
• 2.3.4 缺乏专业化的创业教育师资
• 2.3.5 创业实践环节薄弱
• 2.3.6 评价体系不完善
• 2.4 飞洋学院创业教育面临的挑战
• 3 国外创业教育的经验及启示
• 3.1 美国的创业教育的开展情况及其特点
• 3.1.1 十分完善的创业教育课程体系
• 3.1.2 创业课程覆盖面广
• 3.1.3 创业计划竞赛已发展为成熟的创业教育手段
• 3.1.4 雄厚的创业教育师资队伍
• 3.1.5 创业环境氛围十分浓郁
• 3.2 欧洲各国的创业教育情况
• 3.3 创业教育在日本开展的情况
• 3.4 国外创业教育发展的特点
• 3.5 国外创业教育对我国高职院校的启示
• 3.5.1 转变观念
• 3.5.2 建设雄厚的创业教育师资队伍
• 3.5.3 完善创业教育课程设置和教学体系
• 3.5.4 改革现行的教学方法
• 3.5.5 加大实践教学力度
• 3.5.6 社会支持体系要完善
• 4 飞洋学院创业教育实施方案设计
• 4.1 方案设计依据
• 4.2 三圆重叠创业战略选择
• 4.3 一体六翼业务模型建造
• 5 飞洋学院创业教育战略实施
• 5.1 转变观念，提升认识
• 5.1.1 转变学生培养的传统观念
• 5.1.2 转变教师的观念
• 5.1.3 转变家长的观念
• 5.1.4 转变学生的就业观
• 5.2 建立完善的创业教育培养体系
• 5.2.1 确立创业教育的培养目标
• 5.2.2 设置系统的创业课程是开展创业教育的核心
• 5.2.3 完善的创业教育内容体系
• 5.2.4 灵活的创业教育课程教学模式
• 5.2.5 建立创业过程模式
• 5.2.6 完善的创业教育方法体系
• 5.2.7 系统的创业教育工作体系
• 5.3 建立专业化的创业教育师资队伍
• 5.3.1 要求教师进行角色转变
• 5.3.2 加强教师创业体验
• 5.3.3 鼓励教师创办公司或建立工作室
• 5.3.4 建立专业化的师资队伍
• 5.3.5 鼓励教师进行创业理论研究
• 5.4 建立创业实习平台
• 5.4.1 创造条件，实施创业体验
• 5.4.2 建立创业资源共享网站
• 5.4.3 举办校园创业计划竞赛
• 5.4.4 举办专业学术讲坛与论坛
• 5.4.5 加强校企合作，建立校外创业实习基地
• 5.5 营造优良的创业运行环境
• 5.5.1 完善创业教育社会经济环境
• 5.5.2 完善创业教育社会政治环境
• 5.5.3 完善创业教育社会文化环境
• 5.5.4 加强以创业文化为主题的校园文化建设
• 5.5.5 建立创业教育的跟踪服务和回访制度
• 5.6 成立创业研究院，加强创业教育科研工作
• 5.7 科学的创业评价体系
• 5.7.1 评价原则
• 5.7.2 创业教育评价体系的设计
• 6 结束语
• 参考文献
• 附录 调查问卷
• 致谢
• 个人简历
• 在学期间发表的学术论文与研究成果