（安龙县第四中学，贵州黔西南552400）
摘要：数学思想方法是解决数学问题中一种思路和方法，无论是小学、初中还是高中，都会被提及到，可见，在学生学习数学的过程中，渗透数学思想方法至关重要，学生掌握了数学思想方法，数学学习就会变得轻松，就能够有效提高学生的数学学习成绩，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生自主学习的能力，本文着重探讨高中数学教学中数学思想方法的渗透策略，让高中学生有效掌握高中数学学习方法，培养学生的创新思维能力。
关键词：渗透；教学；数学思想方法；高中
一、渗透思想方法在高中数学教学中的重要性
无论在哪个学段、哪门学科，只要是掌握了学科的学习方法，遵循学科的学习规律，学习起来必然会事半功倍，对于高中数学教学来说，数学思想方法起着比较重要的作用，数学思想方法对高中数学教师、高中学生有着决定性的意义。从高中数学教师的角度来看，在素质教育的今天，高中数学教师要改变传统的高中教学模式，其教学目的已由原来的传统的“双基”深入改革为现在的“三维”和素质教育，甚至又提出新的、更具体的“核心素养”，这都要求高中数学老师重视渗透思想方法，将其融会贯通到实际教学中的备课、讲课、练习等每个环节，以此来提高学生的综合素养能力，这对高中数学教师创新教学方法、提高教学水平有着指导性的作用。如，高中的数学问题经常性碰到相似的题型，只是从已知条件的数字、问题载体进行了转换，即造成不少学生对此无从下手，只有少数学生能够从学过的已有知识进行有效转化，应用到此类问题上来，如几何中的的辅助线问题。而在实际过程中渗透思想方法，即是教育学生学会主动链接，积极面对不同问题，并进行有效的思考和解决。
因此，在高中数学课堂教学中，将数学思想方法通过一定手段，被高中数学教师有意识地渗透到教学各环节，形成传授高中数学知识的有效载体，引导学生积极参与学习，养成主动学习和创造性的学习意识，使学生会学习、弄懂学习、甘愿学习，学生学习起来自然收到理想的效果。
二、学校要高度重视对数学思想方法的渗透
在高中数学教学中，要真正的、更好的开展渗透数学数学思想方法，需要学校给予高度重视，为高中数学教师开展教学过程提供硬实力和软实力两方面的支持。如，首先，学校要淘汰陈旧的设备，装备上新型的、跟上时代发展的教育设备，这样对学生在组织学习和探究过程中的搜集信息、查阅资料提供便利，同时能够通过信息化的设备进行小组汇报展示。其次，学校要组织高中数学教师开展渗透思想方法教学的渗透，切实提高老师的执教能力、执教水平。如，学校有组织的聘请经验丰富的专家培训，可以为教师提供清晰的渗透数学思想方法的思路和方法等，便于高中数学教师进一步理顺思路、开拓思维、拓宽眼界。最后，学校要有组织性的对于高中数学教师的教学方法和教学技巧打造展示平台，将他们的所思、所想、实践所得带到公众视野，对好的给予表彰、不好的予以督促，这样促进教师的专业成长。
三、高中数学教师要在教学中有意识的渗透思想方法
渗透思想方法，主导是教师，主要媒体是教师，这就要求高中数学教师本身要重视思想方法的渗透，有意识的提升自身教学能力。渗透数学思想方法不是一早一夕就能完成的，这又要求教师在教学过程中、在任何时间地点，去探求、寻找渗透数学思想方法的契合点。
（一）加强自身学习，改进教学方法。随着教育改革的深入，新的教育理念不断接连被提出。社会和时代的发展，同样促进了学生心理特征成熟越来越早，尤其是高考改革越来越深入、普遍，原来的、固有的教学理念、教学方法已跟不上时代步伐，这要求高中数学教师要积极主动探索新的教学方法、教学模式，在实际教学过程中培养学生的数学思维和逻辑思维。如笔者探索应用的对话教育理论，主要表现形式是老师与学生间平等对话，以此开展高中数学教学课程。在这样的教学理论下，一方面高中数学老师能够以自己的角度分享自身对相关知识的理解和认知，同时学生也可以站在学生自己的角度去进行不同的解读，在这样的教学过程下，有效促进了师生换位思考，既可以拉近师生距离，又可以增加师生的相互理解，使得教师在渗透思想方法过程中更加有效。另一方面，由于高中生已经普遍有了自己对问题的看待方法，他们的思维很有可能会超出教师预期，因此，在对话教育理论下，通过师生之间你来我往的语言交流，将抽象的数学知识用类似故事、通过商量的口气展示出来，将需要对学生渗透的思想方法融汇于生活实际中，可以加深学生的理解和感悟。
（二）善于运用思想方法解释抽象问题。数学思想方法要在平时的教学、生活中进行有意识的渗透，如在学习数学知识或解答数学问题时，很多学生能够快速的理解和掌握基本的解题思路、解题方法，但是止步于此，很少进行更深入的思考。如，我为什么用这种方法解决这个问题？以后遇到类似问题我是否能够想到使用这种方法？等等。为此，这需要高中数学老师在平时的生活中就有意识、有针对性的引导学生自身总结基本的数学思想方法，在实际教学中多运用此类思想方法解释遇到的抽象问题，只有这样学生才能真正树立起思想方法意识。如，方程思想在数学中是最基本、最常用的一种数学思想方法，由于学生限于自身的认知水平和理解能力，对于实际遇到的数学问题不能很好的理解，此时加入X这一未知元素，即可有效解决对这一问题的理解。由于将X这一未知元素与已知条件进行了有机结合，在无形中提高了学生对实际问题的理解能力，培养了学生基本的思想方法和解决问题的方法。
（三）善于运用实际生活中的事例培养数学思维。老生常谈，学习的源泉是真实的实际生活，目的是服务于学生的长远发展。只有在学生的实际生活中，通过一定的教育和学习，逐渐培养学生能够就养成良好的多方面习惯，并懂得如何运用获取的知识应用于自己的实际生活，才可以称之为“学以致用”。因此，高中数学教师要善于捕捉实际生活中的事例，与数学思想方法进行有机整合，以此培养学生的数学思想方法，引导学生运用自身的生活经验、生活常识，带着实际生活中的思考问题进行学习练习，这样，既便于学生加强数学思维的培养，同时，对于渗透数学数学思想方法提供了土壤。
结束语：
“授人以鱼不如授人以渔”，在高中数学教学中，使学生学会并运用数学思想方法，即是让学生学会数学学习，自主发生数学学习，从而切实培养学生最基本的数学思维方式方法，养成良好的学习数学、认知数学的行为习惯，为今后的继续深造或服务前沿科学发展打下坚实基础。
参考文献
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