导读:本文包含了皖北方言论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:皖北方言,量词,西北方言
皖北方言论文文献综述
郭辉,郭迪迪[1]（2019）在《皖北方言的量词——兼与西北等方言比较》一文中研究指出运用描写、比较和溯源等方法,对皖北方言的物量词、时量词、动量词、重迭量词、约量词进行了描写和例释,指出了少数量词的来源,并与西北及其他方言进行比较,指出它们的相同点和不同点。(本文来源于《咸阳师范学院学报》期刊2019年05期）
姜浩,王琴[2]（2019）在《皖北方言主观量及主观大量表达研究》一文中研究指出皖北方言主观量表达手段比较丰富,有名词、动词、形容词重迭,添加前缀,使用副词,程度补语等,还有一些数量格式和特殊表达式。皖北方言主观量和"主观性"有直接联系。皖北方言主观大量义形成与预设量对比凸显有关,数量象似原则为动词重迭与主观大量义之间的理据。(本文来源于《阜阳师范学院学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
魏小红[3]（2018）在《皖北方言时间表达探微》一文中研究指出时间是物质存在的一种客观形式,包括年月日和时段。人们对于时间的认识先从宏观的层面整体感知时间,包括过去、现在和将来。再从微观的角度,逐步认识时段、年月日,再具体到时辰、钟点时间。以农事生产和人生礼仪为例,分析时间的表达与人们生产劳动、日常生活之间的密切联系。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年03期）
孙合肥[4]（2017）在《皖北方言声调辨正与教学——以固镇方言为例》一文中研究指出固镇方言隶属于皖北中原官话,和普通话比较,固镇方言有独特的方言特征,尤其是固镇方言的声调。和普通话相比,固镇方言同样有四种声调调值,但与普通话并不一一对应。探讨固镇方言声调与普通话声调的辨正关系,以更好地联系方言实际有针对性地开展普通话教学。(本文来源于《淮南师范学院学报》期刊2017年06期）
李微[5]（2017）在《皖北方言对英语语音学习的负迁移作用及教学对策》一文中研究指出在皖北地区的英语语音教学实践中,方言对英语教学的影响和意义没有得到应有的重视。本文基于语言迁移理论,针对皖北学生英语发音的普遍现象,分析了皖北方言对英语语音学习的负迁移作用,并总结出了一套切实可行的教学策略以减少皖北方言对英语语音习得的消极影响,帮助学生掌握正确的英语语音并提高口语水平。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2017年08期）
侯超,潘文[6]（2016）在《皖北方言“非VP(不X)”的表意特点及隐现规律》一文中研究指出皖北方言的"非VP(不X)"含六种基本形式,省略式"非VP"最为常用。该式可表示主观意愿(言者意愿和他人意愿)或主观推断(必要性推断和必然性推断)。式中"不X"的隐现受制于语义、语法化程度和所处的句法格式。(本文来源于《淮北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2016年02期）
王琴,肖金芳[7]（2016）在《皖北方言“给”及“给”字被动句研究》一文中研究指出皖北方言被动句通常只表示不期望、不如意或有损害事情。皖北方言"给"既可表处置,也可表被动,"给"字句兼有"把"字和"被"字句功能。"给"在皖北方言中和被动式组配是一种非和谐配置,"给"表被动是有标记的。(本文来源于《淮北职业技术学院学报》期刊2016年02期）
魏小红[8]（2016）在《浅谈皖北方言的时间表达》一文中研究指出时间是物质存在的一种客观形式,包括年月日、时点和时段。人们遵循从空间到时间、从模糊到具体的认知规律来认识和了解时间,并依据近取诸身、远取诸物、农事活动、民俗事项等认知理据,使用不同的方式来表达时间。诸多的时间表达形式具有语义内容的灵活性和语用的社会差异性等特点。(本文来源于《湖北科技学院学报》期刊2016年02期）
刘慧敏,武平阳[9]（2015）在《皖北方言对农村幼儿口语表达能力的影响及对策》一文中研究指出幼儿期是语言发展尤其是口语发展的关键期。以长期在幼儿园的观察记录为基础,找出皖北地区农村幼儿口语表达能力存在的问题,根据当地的方言特点和幼教发展情况具体分析,揭示了当地方言对农村幼儿口语表达能力的影响及产生原因,并结合当地实际情况提出相关建议,以促进当地幼儿语言发展。(本文来源于《阜阳师范学院学报(社会科学版)》期刊2015年03期）
叶太青[10]（2013）在《皖北方言区普通话教学现状及对策分析——以阜阳地区语音教学为例》一文中研究指出在皖北方言区普通话教学实践中,方言对普通话教学的影响和意义没有得到应有的重视。本文以阜阳地区语音教学为例,注意利用方言研究成果,讨论皖北方言区联系方言实际进行普通话语音教学的现状和对策,并以方音辩正为重点,分析语音对应规律和特读字的语音教学,以期更多的人注意联系方言实际,因地制宜地搞好普通话教学。(本文来源于《文教资料》期刊2013年09期）
皖北方言论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
皖北方言主观量表达手段比较丰富,有名词、动词、形容词重迭,添加前缀,使用副词,程度补语等,还有一些数量格式和特殊表达式。皖北方言主观量和"主观性"有直接联系。皖北方言主观大量义形成与预设量对比凸显有关,数量象似原则为动词重迭与主观大量义之间的理据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
皖北方言论文参考文献
[1].郭辉,郭迪迪.皖北方言的量词——兼与西北等方言比较[J].咸阳师范学院学报.2019
[2].姜浩,王琴.皖北方言主观量及主观大量表达研究[J].阜阳师范学院学报(社会科学版).2019
[3].魏小红.皖北方言时间表达探微[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2018
[4].孙合肥.皖北方言声调辨正与教学——以固镇方言为例[J].淮南师范学院学报.2017
[5].李微.皖北方言对英语语音学习的负迁移作用及教学对策[J].山东农业工程学院学报.2017
[6].侯超,潘文.皖北方言“非VP(不X)”的表意特点及隐现规律[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版).2016
[7].王琴,肖金芳.皖北方言“给”及“给”字被动句研究[J].淮北职业技术学院学报.2016
[8].魏小红.浅谈皖北方言的时间表达[J].湖北科技学院学报.2016
[9].刘慧敏,武平阳.皖北方言对农村幼儿口语表达能力的影响及对策[J].阜阳师范学院学报(社会科学版).2015
[10].叶太青.皖北方言区普通话教学现状及对策分析——以阜阳地区语音教学为例[J].文教资料.2013