提升职业高中生幸福感的策略及研究

论文摘要

自改革开放以来,特别是党的十六大以后,国务院把全国职业教育放到了非常重要的位置,职业教育发展的政策环境、舆论环境和社会环境得到了明显改善。但是,在“高考指挥棒”为主导的情况下,我国职业教育仍面临着困境。一方面,国家正在逐步引导社会舆论,但事实上,职业教育在一定程度上仍受到社会歧视,对职业高中生生活状态及其幸福感的研究仍显得有些单薄。而且已有国内对职业高中生主观幸福感的研究仍主要着手于个性心理分析,从社会支持和人际关系等外在因素的研究较少;主要偏重于分析职业高中生主观幸福感的状态,对如何提升其主观幸福感的策略研究较少。因此,笔者立足于昆山第一职业高级中学的实地调查研究,尝试从内在心理、校园氛围、人际关系、社会认同四个方面,对如何提升职业高中生主观幸福感进行了初步探讨与研究:第一,从内在心理角度,学校要努力通过心理辅导与咨询等多种手段,加强对职业高中生心理健康的引导,帮助其树立积极人生价值观与自我认同感;第二,从校园氛围角度,学校要积极组织与开展各项校园活动,活跃校园氛围,充实职业高中生的校园文化生活;第三,从人际关系角度,学校要帮助职业高中生处理好生生之间、师生之间、学生与学校之间、学生与家长之间的各项复杂关系,让其能够拥有融洽、和谐的人际环境;第四,从社会支持角度,学校要努力搭建社会实践平台,促进职业高中生与社会的交流和沟通,让其更好地接触、了解、适应社会,从而提升社会认同感。总之,学校要通过更加有效合理的组织和管理,努力提升职业高中生主观幸福感,帮助其形成良好的人生观,培养积极的人生态度,从而为其今后的人生打下良好的基础!

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一部分 文献综述
• 1.1 有关主观幸福感的研究
• 1.1.1 主观幸福感的研究背景
• 1.1.2 主观幸福感的定义与特点
• 1.2 国内外对主观幸福感的已有研究
• 1.2.1 国外对主观幸福感的研究进展
• 1.2.2 国内对主观幸福感的研究进展
• 1.3 主观幸福感的主要理论
• 1.3.1 目标理论
• 1.3.2 比较理论
• 1.3.3 人格理论
• 1.3.4 活动理论
• 1.4 有关学校学生主观幸福感的研究
• 1.4.1 关于普通高中学生主观幸福感的已有研究
• 1.4.2 关于职业高中学生主观幸福感的已有研究
• 第二部分 职业高中学生主观幸福感影响因素研究及分析
• 2.1 职业高中生主观幸福感的研究目的和意义
• 2.2 职业高中生主观幸福感的研究对象和方法
• 2.2.1 职业高中生主观幸福感的研究对象
• 2.2.2 职业高中生主观幸福感的研究方法
• 2.3 职业高中学生主观幸福感的结果分析
• 2.3.1 问卷调查相关数据
• 2.3.2 与学生交流主要记录
• 2.4 影响职业高中学生主观幸福感的四大因素
• 2.4.1 自我评价
• 2.4.2 校园氛围
• 2.4.3 人际环境
• 2.4.4 社会认同
• 第三部分 提升职业高中学生的策略及研究
• 3.1 加强心理健康教育培养学生健全人格
• 3.1.1 引入积极心理学重新审视心理健康教育
• 3.1.2 开设心理辅导课程引导学生重视心理健康
• 3.1.3 加强心理咨询室建设，及时疏导学生心理困惑
• 3.1.4 渗透心理教育于日常，做到润物细无声
• 3.2 丰富学生课余生活，活跃校园文化氛围
• 3.2.1 加强学生社团建设
• 3.2.2 建造特色职业高中校园文化
• 3.3 拓宽沟通交流渠道营造和谐人际环境
• 3.3.1 充分借助现代媒体
• 3.3.2 发挥教师主导作用
• 3.3.3 实现学生自主管理
• 3.4 渗透快乐教学理念激发学生学习兴趣
• 3.4.1 多样化课堂模式不拘泥于传统课堂
• 3.4.2 丰富课堂教学内容不拘泥于课本教材
• 3.4.3 利用幽默风趣的言语建立友好轻松的师生关系
• 3.4.4 及时将“快乐”转化为学习动机做到真正寓教于乐
• 3.5 搭建社会实践平台提升社会认同感
• 3.5.1 实践校企合作发挥实习功效
• 3.5.2 参与社会公益获得社会肯定
• 3.6 遵循家校共建原则发挥家庭亲情效能
• 3.6.1 宣传家校共建让家长提高参与意识
• 3.6.2 举办多形式家长会让家长充分参与学校活动
• 3.6.3 举办亲子活动在活动中增进理解
• 3.6.4 参与学校管理评价学校教学与教育
• 第四部分 结论与展望
• 4.1 研究结论
• 4.2 展望
• 4.3 不足
• 参考文献
• 攻读学位期间公开发表的论文
• 附录
• 致谢