中职农科类教师实践教学能力建设研究

论文摘要

教师的实践教学能力非常重要，它直接关系到实践教学的质量和效果，关系到学生实践能力的高低。中职农科类专业的培养目标是为农业生产第一线提供熟练的劳动者和技能型人才。中职农科类专业教师的实践教学能力关系到劳动者动手能力的强弱和技术水平。但是目前对中职农科类教师实践教学能力的研究才刚刚起步。本文在相关理论的支撑下，基于中职农科类学生的培养目标和教师的实践教学活动分析的基础上，提出了几项中职农科类教师实践教学能力的内容，在能力培养方面也总结了一些建议。本文主要从以下四章节加以论述。第一章的绪论部分论述了本课题研究的思路、内容、方法、目的和研究现状等，并对相关概念作出解释，特别是实践教学的概念。本文认为，实践教学是使学生获得实践知识，掌握实践技能，提高职业道德，最终增强学生综合职业能力的过程，具有实践性和教育性。第二章论述了与教师实践教学有关的相关理论。通过对建构主义理论、能力本位教师教育思想和工作过程导向理论的内容梳理，对构建教师实践教学能力和能力培养策略提供理论依据。第三章在分析中职农科类学生的培养目标和教师的实践教学活动的基础上，归纳了对学生实践能力的几点要求和教师实践教学活动的特点，提出了几项普适性的教师实践教学能力，包括指导学生实践的能力、联系行业的能力、专业发展能力和农业推广能力。第四章从政府、学校和个人三个层面提出了几点培养中职农科类教师实践教学能力的建议。政府可以通过扩大教师培训范围、鼓励教师深入农村和制定能力标准来提高中职农科类教师实践教学能力。学校应从硬件到软件全面配合，鼓励教师提高实践教学能力。同时教师个人也要不断努力，从农业推广技能、科研成果推广应用和专业教学技能三方面进行提高。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 问题提出
• 1.2 研究思路
• 1.3 研究内容
• 1.4 研究方法
• 1.4.1 文献法
• 1.4.2 调查法
• 1.5 研究目的
• 1.6 概念界定
• 1.6.1 中职（Secondary Vocational Schools ）
• 1.6.2 农科（agriculture & forestry）
• 1.6.3 实践教学（practical teaching）
• 1.6.4 能力（competency）
• 1.7 国内外职业学校教师实践教学能力研究现状
• 1.7.1 国内研究现状
• 1.7.2 国外研究现状
• 第二章 中职农科类教师实践教学能力建构的理论基础
• 2.1 建构主义理论
• 2.2 能力本位教师教育思想
• 2.3 工作过程导向理论
• 第三章 中职农科类教师实践教学能力构建的目标取向
• 3.1 中职农科类学生实践能力分析
• 3.1.1 中职农科类人才的培养目标
• 3.1.2 中职农科类学生的实践能力
• 3.2 中职农科类教师实践教学活动分析
• 3.2.1 中职农科类教师实践教学活动
• 3.2.2 中职农科类教师实践教学活动的特点
• 3.3 中职农科类教师实践教学能力内容
• 3.3.1 指导学生实践的能力
• 3.3.2 联系行业能力
• 3.3.3 专业发展能力
• 3.3.4 农业推广能力
• 第四章 培养中职农科类教师实践教学能力的建议
• 4.1 政府支持
• 4.1.1 扩大教师培训范围
• 4.1.2 创造条件，鼓励中职教师“下乡”
• 4.1.3 制定中职农科类教师能力标准
• 4.2 学校配合
• 4.3 个人提高
• 4.3.1 注重农业推广技能的提高
• 4.3.2 重视农业科研成果应用和推广
• 4.3.3 提高专业教学技能
• 参考文献
• 发表论文和参加科研情况
• 致谢