郏雁赋
[摘要]思想政治理论课所有课程都要加强实践育人环节，实践育人是党和国家对高职思想政治理论课的要求。高职思想政治理论课教学部门应在实践育人目标指导下，积极加强高职思想政治理论课教育教学体系建设。
[关键词]工学结合实践育人高职思想政治理论课教育教学体系建设
一、高职思想政治理论课实践育人的目标定位和功效发挥
（一）高职思想政治理论课实践育人的目标定位。马克思主义的精髓在于实事求是、解放思想、与时俱进，马克思主义教育应该立足于我国经济社会发展的基本国情，立足于展现社会主义政治、经济、文化建设的最新成果，立足于发挥马克思主义的统领作用和信仰作用。
高职院校的思想政治理论课承担着对高职大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是思想政治教育的主渠道。思想政治理论课作用的发挥和效果的好坏，直接影响着大学生身心健康发展和综合素质的提高。高职院校思想政治理论课实践育人的目标定位，基于四个方面的依据：
1、时代发展。进入21世纪以来，国内外形势发生了重大变化，各种文化思潮和价值观相互抵荡，在愈以激烈的国际竞争中，文化软实力较量日益凸显。在我国已经解决温饱问题，正在向更高的小康社会发展的过程中，对思想制高点的占领和精神领域的影响显得尤为重要。
2、大学生马克思主义教育面临的现实问题。一方面，大学生是一个特殊群体。这个群体年青富有朝气，热情进取意识强，但是他们缺乏对社会的深入了解和实际生活经验；这个群体知识新颖，观念新潮，对新事物接受快，关注度高，但是对事物和事实的认识水平和判断能力有待于提高，容易被一些现象迷乱，被一些假象迷惑，比如邪教、传销等非法活动就曾误导了一些大学生；这个群体受过多年的学校教育，思想教育和中华民族优秀传统文化熏陶潜移默化，影响深，作用持久，爱国热情高，社会责任感强，但是由于对社会了解的不全面和认识上的一些偏差，容易产生思想情绪不稳定状况。另一方面，大学生群体面临着社会困惑。当前我国社会处于矛盾多发期，经济社会利益多元化，社会保障制度不完善，信息传播渠道多，社会负面新闻发酵快，再加上升学、就业压力等因素，大学生思想政治理论教育工作面临着极大挑战。
3、高职院校办学规律对思想政治理论课的要求。教育部2000年2号文件指出，高等职业教育要把提高质量作为重点，实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才教育模式，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设。2004年全国职业教育工作会议提出，高职教育要不断推进教育教学、教材建设、课程设置、培养模式和内部管理制度等各项改革，积极推进产教结合、产学合作的有效机制，努力提高学生的实践动手能和和综合职业能力。教育部2006年16号文件指出，加强实训实习基地建设是高等职业院校改善办学条件，彰显办学特色、提高教学质量的重点。高职院校办学规律要求课时中要有50%以上在实训实习场地进行,实践教学成为高职院校最重要的教学方式和手段。思想政治理论课教育教学必须与实践教学有效结合，实现实践育人的效果。
4、党和国家对大学生思想政治教育工作的要求。2004年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高校思想政治理论课要坚持教书与育人相结合，理论教育于社会实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，引导大学生深入社会，了解社会，服务社会。2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制，通过形成多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，要改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观点，注重学思结合，注重知行合一，注重因材施教。
（二）高职思想政治理论课实践育人的功效发挥。目标定位是功效发挥的前提和基础，目标定位也是功效发挥的核心和标准，目标定位更是功效发挥的评价尺度。以实践育人为目标的高职思想政治理论课教育教学体系建设，在充分发挥实践育人功效的过程中，应坚持以下原则：第一，方向性和多样性相统一的原则。高职院校思想政理论课与其它学科教育教学功能相比，有其独特的政治性和政策性要求。作为马克思主义理论教育的主渠道，既要旗帜鲜明的宣传马克思主义理论，坚持国家的教育方针和正确的人才培养方向，又要根据时代的发展和学生思想的实际，积极探索实践育人的各种有效方法和途径，使思想政治理论课教育教学效果入脑入心，品质内化。第二，实效性与长效性相统一的原则。高职思想政治理论课教育教学要立足于我国基本国情，贴近生活，贴近实际，提高针对性，增强实效性，反对坐而论道，空谈理论，脱离实际，缺乏吸引力和感染力。第三，理论性与实践性想统一的原则。高职思想政治理论课承担着对高职大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，在实践育人过程中，要防止两种错误现象出现：一种现象是借口实践教学的重要性忽视对大学生的马克思主义基本理论和基本观点的系统教育，重实践轻理论,冲淡了思想政治课的科学性和严肃性；另一种现象是安于现状、不求进取，不去研究思想政治理论课教育面临的新问题,不去跟踪调研实践教学过程中遇到的新情况，重理论轻实践。这两种现象都会造成对高职思想政治理论课教学的极大危害。第四，传统性与创新性相统一的原则。我们党的教育方针的重要内容是坚持教育于生产劳动、社会实践相结合，党和国家历来十分重视实践育人的工作。长期以来，我国高校思想政治课实践育人教学取得了很大的成绩，积累了宝贵的经验，但是实践育人仍然是思想政治理论课教学的薄弱环节。当前形势下，既要总结和发扬以往的实践育人经验，又要针对新形势、新情况、新问题，丰富实践育人的手段，不断拓展实践育人的平台。
二、基于实践育人为目标的高职思想政治理论课教育教学体系建设
（一）以实践育人为目标的教学计划编制与实施。
高职院校思想政治理论课的课程有《毛泽东思想和中国社会主义特色理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》三部分。概论课着重讲述马克思主义中国化的历史进程，充分反映马克思主义中国化的理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观和重要思想的基本原理,坚定在党领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。思想道德修养与法律基础课主要进思想教育、道德教育和法制教育，帮助大学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长过程中遇到的实际问题。形势与政策课主要针对大学生关注的热点问题和思想特点，帮助大学生认清国内外形势和准确理解党的路线方针政策，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的信心与决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。
从高职院校思想政治理论课课程体系和教学基本内容上看，充分体现了马克思主义与时俱进的优秀品格，体现了时代发展的要求，体现了实践育人的指导思想，使高职思想政治理论课理论教学与实践教学更易于接轨。高职院校教学部门要根据所有课程都要加强实践环节的要求，围绕实践育人教学目标，制定切实可行的实践育人教学大纲，研讨实践育人教学方法，探索实践育人教学途径，充分利用各种资源，突出实践育人的教育教学目标。
以实践育人为目标的教育教学计划编制包括三个层次。第一层，以主抓和分管学校思想政治教育工作和思想政治理论课教学工作的领导和部门为主体，负责审定思想政治理论课实践育人教学目标、教学方案，把握政策导向，协调部门合力，建设资源平台。第二层是学校思想政治理论课教学部门，负责课程设置，教材资料使用，教学时数分配，师资分配，部门协调等工作。第三层是思想政治理论课各教研室，负责实践育人教学计划的调研研讨，组织实施、指导参与和反馈总结等工作。
（二）以实践育人为目标的教学平台建设和教学资源利用。
以实践育人为目标的教学平台建设和教学资源利用，包括以下几个方面。
1、把高职思想政治理论课实践育人与专业实习有效结合。办学模式是校企合作，人才培养模式是工学结合，实践教学是高职院校的办学特色，也是培养高技能、应用型人才的有效手段。“厂中校”和“校中厂”成为高职院校实训实习的一大亮点，高职院校的专业实习实训处于制度化，常规化状态。寓高职思想政治理论课实践育人于专业实习实训中去，有利于深化、加强和巩固思想政治理论课教育教学效果，培养大学生的社会公德、职业道德，通过教育与生产劳动相结合，提高大学生的责任意识和法律意识，增强综合素质。
2、把高职思想政治理论课实践育人与校园文化建设有效结合。大学校园文化生活丰富多彩，形式多样，格调高昂、新颖前卫。各类体育比赛、文艺演出、技能竞赛、主题班会、知识讲座等活动吸引了同学的眼球，充实着同学的精神世界。大学校园文化生活对大学生们起着耳濡目染，潜移默化的作用，对大学生思想品德的形成影响很大。教学部门要在认真研讨的基础上，积极与学生处、学工部、团委、学生会等部门联系，做好沟通与协调，组织好校园文化活动，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，实现思想政治理论课实践育人的目标。
3、把高职思想政治理论课实践育人与社会实践活动有效结合。大学生社会实践活动包括社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等形式，是高职思想政治理论课实践育人的有效载体。我校思想政治理论课教学部门根据实践育人教学计划，不断组织大学生参与社会实践活动，比如科技服务支农活动，团委组织的三下乡文化采风活动和社会救助与捐助活动，思政教研室组织的爱国主义基地宣教活动等。通过各种社会实践活动，大学生及时了解我国经济社会发展的成果，增强了社会责任感。
4、加强思想政治理论课实践育人基地建设。我国历史悠久，文化灿烂，拥有丰富的历史文化资源，这些都可以作为高职思想政治理论课实践育人的重要载体，开展对大学生的历史文化教育、民族精神教育、爱国主义教育、国防教育等活动。我校思想政治理论课教学部在校外建设有多个实践育人基地，如台州市解放一江山岛战役纪念馆、茅畲浙东地下党总部等，为思想政治理论课实践育人工作提供了必要的条件和保障。
5、加强思想政治理论课实践育人师资队伍建设。高职思想政治理论课教师负有实践育人的重要责任，是实践育人的重要主体。首先要转变思想政治理论课教师的传统观念，树立实践育人的理念，提高对实践育人重要性的认识，积极投入到实践育人工作中。其次，认真开展高职思想政治理论课的实践育人教学研讨，提高教师组织、指导开展实践教学的能力，提高实践育人的水平和功效。再次，加强对高职思想政治理论课教师的培养和锻炼，组织教师参加社会实践活动，增强教师的实践经历。
（三）以实践育人为目标的教学考核与评价机制创新。
1、建设制度化的实践育人教学考核与评价体系。制度化的教学考核和评价机制是高职思想政治理论课实践育人教育教学体系建设的有力保障,能够为其提供持续的动力和活力。首先，要建立领导、部门、教师、学生共同参与的工作机制。通过领导参与考核与评价，保证实践育人教育教学的正确方向，为实践育人提供政策指导；通过部门参与考核与评价，形成合力，避免推诿与扯皮现象；通过教师参与考核评价，提高教师工作的积极性和主动性，提高教师实践育人的水平和能力；通过学生参与考核与评价，提高学生参与实践教学的积极性和主动性，发挥学生在教育教学活动中的主体作用。其次，要明确领导、部门、教师、学生在教学考核与评价机制中的职责与任务，加强对高职思想政治理论课实践育人教育教学体系的指导、监控、管理、跟踪、反馈与总结，促进实践育人教育教学体系进一步完善和健全。
2、建设科学化的实践育人教学考核与评价体系。
对高职思想政治理论课实践育人效果的考核与评价，最终要落脚在对学生的品质和能力的培养上来。对学生在实践教学活动中的效果是不能简单由一纸试卷成绩决定的，应该建立科学的考核与评价方法。第一，“三师互动”的考核与评价方法。“三师”指思想政治理论课教师、专业课教师和校外指导教师，思想政治理论课教师负责对学生学习任务完成情况进行考评，专业课教师和校外指导教师负责对学生在实践教学活动中的态度、能力等进行考评，三方结合对学生实践活动成效进行一个综合判定。第二，动态与静态相结合的考核与评价方法。高职思想政治理论课的实践育人功效，充分体现在学生的主动参与、能力培养和品质内化三个方面，主动参与是一个过程，能力培养是一个过程，品质内化更是一个过程。对学生学习成果的考评既要坚持课内与课外的结合，又要坚持校内与校外的结合，也要坚持过程与结果的结合，全面评价，力求客观公正。
注：
[1]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[Z].2012.1.10.
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.12.14.
[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.8.26.
[4]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].2005.2.16.
[5]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校学生形势与政策教育的通知[Z].2004.11.19.
[6]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z].2000.1.17.
[7]教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见[Z].2004.8.27.
作者单位：台州科技职业学院人文旅游学院
邮编：318020