山东省高庄街道办事处中心中学王艳华
反思是学生思维过程的一个明显段落点或对一个问题的思维结果进行批判地回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辨证思维的一种体现。良好的数学思维品质需要逐步的培养，而培养思维品质的途径就是通过相应的思维训练。反思作为一种思维训练的方式，对提高数学思维的灵活性、批判性、严谨性和广阔性均能起到良好的作用。引导学生进行自我反思，能有效地激发学生的内驱力，从而促进学生自动参与数学学习，更好地学习数学。
一、自我反思，有助于学生更好地理解知识的形成过程
数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生自主地去探索和发现规律，形成概念。为此，教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。“纸上得来终觉浅，绝此事要躬行”，靠从其他同学那里听来的、看来的还是不能让他们真正理解，这时候，就需要教师来引导学生做一件事——自我反思，让学生从已有的结论出发，去反思知识的形成过程。
二、自我反思，有助于培养学生的创新意识
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。
通过反思，能发散学生的思维，使学生对一个问题能从多方面考虑，进行广泛深入的思考和选择，学会一题多解，力求寻找最简捷的解题方法。当一个问题被解决后，要善于把它改头换面变成为多个和原问题内容形式不同或类似，但解决问题的方法类似或不同的问题，即通常说的进行一题多解、多题一解的训练，这样可以扩大视野，深化知识，从而提高学生的能力。通过反思解题方法有时会起到意想不到的效果，这样学生真正的思维障碍就通过反思暴露出来，通过分析、比较、纠正就进一步巩固了应用数学知识的能力。
在教学中，教师要为学生提供充分交流的时间和空间，相信学生的能力，使学生真正融入课堂，全身心地投入，积极地反思，学生思维就会闪现出创造的“火花”。
三、自我反思，有利于学生形成良好的学习习惯
学生是在永远不断发展的人，我们要以发展的眼光看待学生，虽然他们在学习中存在一定的差异，但许多学生是有能力将差异逐步缩小，超越自己，超越他人。他们只是在学习中没有及时地进行反思，没有形成良好的学习习惯，没有认识到自己在学习上的缺点和不足，以至很难取得进步。有些学生经常给自己在学习上的失误找了一个冠冕堂皇的理由——粗心。粗心的原因一般是审题不细、概念模糊、运算失误、思维片面、书写杂乱等。他们没有去分析真正的原因，为什么出错。教师引导学生进行自我反思，自己的失误到底在什么地方，如何去克服自己在学习上的不足，帮助学生养成良好的学习习惯。
学生学会反思并不是一日之功，需要一个长期的过程，逐步形成自我反思的良好习惯，教师在平时要逐步培养学生反思的意识和能力，如：让学生在学习过程中进行自我检查、自我质疑、自我总结、自我评价等。让学生在学习中反思，在反思中提高。
总之，在反思过程中，不但是元认知能力可以得到实际的锻炼和提高，而且通过反思后的总结提高可以使元认知理论不断的补充、丰富、完善和发展。因此，在今后的教学实践中，我们更应注重理论对实践的指导，结合课堂教学不断探索学生各方面能力培养，重视学生自我反思的培养，促进学生的数学学习。