一、加深引导促进学生创造性思维能力的培养（论文文献综述）
任红,张玲[1]（2022）在《中小学数学问题提出教学的目标与原则》文中认为问题提出逐渐成为多国多学科课程、教学改革关注的焦点之一.该文从教学实践入手,理论结合案例地探讨中小学数学问题提出教学的目标与原则.作为教学手段的问题提出,具有促进学生知识理解、提高学生问题解决能力、激发学生创造力的功能属性与价值取向.实施问题提出教学需充分考虑开放性原则、情境性原则与合理性原则.
张含烨[2]（2021）在《新课标下初中美术教学中学生创造性思维的培养研究》文中研究说明随着新课程标准的进一步贯彻实施,在初中美术课程教学过程中,教师的教学观念和教学方式也在发生着相应的变化。新课程背景下的素质教育,注重学生的创新能力和创造性思维的培养,而创造性思维的培养,离不开学生的主动参与和实践过程。因此,教师在日常美术教学过程中,要善于发掘美术教学的教育价值,为学生营造良好的课堂学习氛围以及为创造性思维的培养与发展创造有利的条件。文章尝试从转变教学观念、激发学生好奇心和求知欲、创设问题教学情境、多元化教学设计以及以情育人五个角度出发,对初中美术教学在新课标背景下培养学生创造性思维的策略进行了探究。
郜汐[3]（2021）在《探究创造性思维在高校油画教育教学中的构建》文中认为油画是美术艺术中的重要门类,也是高校美术教育中的重要内容。但油画艺术具有一定的抽象性,在油画学习中,对学生创造性思维具有一定的要求。目前教育界对油画教育教学中学生创造性思维培养给予了高度重视,并开展了相关理论研究。不过具体到课堂教学中,却仍存在一些问题,制约了学生创造性思维的发展。因此,本文首先对创造性思维的内涵进行了阐述,然后分析了高校油画教育教学中学生创造性思维培养存在的不足,并提出了营造氛围、巧设疑问、开放主题等创造性思维在高校油画教育教学中的构建策略,希望可以给相关人员带来启示。
田友谊,韩雪童[4]（2021）在《信息化时代创造性劳动的发生机制及其课程实践》文中研究指明劳动教育经历了起步与萌芽、效仿与异化、恢复与重建、深化与拓展的演进过程。随着信息化时代的发展和劳动形态的新变化,创新型劳动者的培养呼唤创造性劳动。创造性劳动作为一种以培养创造力为目的的综合性实践活动,其发生的逻辑理路经历了以身心参与为必备前提的创造性潜能激发阶段、以深度体验为酝酿过程的创造性思维萌发阶段、以知行转换为关键环节的创造性能力锤炼阶段和以融会贯通为终极奥义的创造性智慧提升阶段。创造性劳动教育进入中小学的实践路径,可通过建构集自然体验式劳动和探究造物式劳动于一体的劳动课程群,构筑纵深化的课程目标、整合化的课程类型、特色化的课程资源和多元化的课程评价加以实现。
李亚娟[5]（2021）在《服装设计教学中创造性思维的培养探究》文中研究说明服装设计需要具备较强的创造性思维,只有这样,才能在这个行业中具备可持续发展能力,也能提高服装设计人员的竞争力。因此,在开展中职服装设计教学的过程中,应把培养学生创造性思维作为目标之一,努力提升学生的综合素质。文章对如何培养学生创造性思维进行了研究和探讨,在简要分析在服装设计教学中培养学生创造性思维积极作用的基础上,重点分析了存在的制约因素,提出了有针对性的培养策略。
朱永海,朱莎,王亚军[6]（2021）在《培养创造性思维的阶梯式加深混合教学研究——以“信息化教学资源设计与制作”课程为例》文中研究说明在文献分析的基础上,文章首先梳理了影响创造性思维培养的四因素、教学干预策略和教学四环节,在此基础上设计了培养创造性思维的阶梯式加深混合教学模式。随后,文章结合教学案例,利用TTCT量表和半开放式问卷,通过控制四环节变量水平,设计了T、B1、B2三种课堂,并在3个平行班开展了准实验对比研究,结果验证了阶梯式加深混合教学模式在促进创造性思维培养方面有效。最后,文章提炼出培养创造性思维的阶梯式加深混合教学策略,以期推动混合教学常态化背景下的创新型人才培养。
艾玉娟[7]（2021）在《浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养》文中研究说明在21世纪的今天,经济高度发展,科学技术不断进步,这些都离不开每一个领域的创新突破,创新是第一动力,培养创新型人才,也是社会发展的必要条件,在高中数学教学中,培养学生的创新思维也是非常重要的,本文主要通过探讨高中数学教学方式,研究创造性思维的意义以及如何培养学生的创造性思维能力。
吴冬梅[8]（2021）在《在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略研究》文中进行了进一步梳理数学是高中阶段一门非常重要的学科,学生的学习难度较大。素质教育强调培养学生的创新能力和实践能力,在高中数学教学中培养学生的创新性思维能力既响应了素质教育号召,又促进了学生的素质发展,对于改变当前高中数学教学局面,提高数学教学效率等也能够产生非常积极的影响。本文围绕高中生创造性思维能力的培养策略展开讨论,为数学教学工作者提供了相应的教学思路,希望能够对优化高中数学教学、带动学生素质全面发展有所帮助。
徐亚颖[9]（2021）在《初中数学创造性思维能力的培养》文中研究说明前言:现阶段,在国家经济和科技水平得到发展的过程中,人们的生活质量有所改善,也正是在这样的背景下,越来越多的人逐渐开始意识到,国家的发展离不开高科技技术人才的支持,所以对于校园教育工作也提出了更多的要求。本文就是以初中阶段数学课堂教学工作的开展进行深入的分析,重点了解到在最新时代和背景下,数学课堂教学工作的改革模式,
林芳凝[10]（2021）在《绘本阅读教学中培养小学生创造性思维的策略》文中认为创造性思维由聚合思维、发散思维、联想思维和独创思维四个要素构成,是现代学生需要培养的思维品质之一。本文从创造性思维的四个要素构成的角度出发,结合绘本阅读教学实践,借助"双向交互"的阅读活动、"探究发现"的思维习惯、"小组合作"的续编任务,同时基于多元智能理论,结合学生身心发展规律和绘本本身的特征,实施创造性的思维教学模式,培养学生的创造性思维。
二、加深引导促进学生创造性思维能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加深引导促进学生创造性思维能力的培养（论文提纲范文）
（1）中小学数学问题提出教学的目标与原则（论文提纲范文）
| 1 问题提出教学 |
| 2 问题提出教学的目标 |
| 2.1 以促进学生理解知识为首要目标导向 |
| 2.2 以提高学生问题解决能力为重要目标导向 |
| 2.3 以激发学生创造力为根本目标导向 |
| 3 问题提出教学的原则 |
| 3.1 开放性原则 |
| 3.2 情境性原则 |
| 3.3 合理性原则 |
（2）新课标下初中美术教学中学生创造性思维的培养研究（论文提纲范文）
| 一、转变传统教学理念，奠定思维教学基础 |
| 二、激发学生好奇心和求知欲，发展学生创造意识 |
| 三、创设问题教学情境，激发学生创造性思维 |
| 四、多样化教学设计，提升课堂参与程度 |
| 五、关注情感传递，拓展学生创造性思维 |
| 六、总结 |
（3）探究创造性思维在高校油画教育教学中的构建（论文提纲范文）
| 一、创造性思维的内涵及构成要素 |
| (一)创造性思维的内涵 |
| (二)创造性思维的构成要素 |
| 第一，发散思维。 |
| 第二，聚合思维。 |
| 第三，直接思维。 |
| 第四，分析思维。 |
| 第五，顺向思维。 |
| 第六，逆向思维。 |
| 二、高校油画教育教学中学生创造性思维培养存在的不足 |
| 三、创造性思维在高校油画教育教学中的构建策略 |
| (一)营造氛围，激活思维 |
| (二)巧设疑问，引发深思 |
| (三)开放主题，自由创作 |
| (四)开展竞赛，提升思维 |
| (五)全面分析，发散思维 |
| (六)鼓励创新，大胆尝试 |
| 四、结语 |
（4）信息化时代创造性劳动的发生机制及其课程实践（论文提纲范文）
| 一、劳动教育的历史回眸 |
| (一)起步与萌芽期(1912-1948年) |
| (二)效仿与异化期(1949-1977年) |
| (三)恢复与重建期(1978-2000年) |
| (四)深化与拓展期(2001年至今) |
| 二、创造性劳动：信息化时代劳动发展的新样态 |
| (一)“创造性劳动”的过程改进：体力付出与脑力运转相协助 |
| (二)“创造性劳动”的关系扩展：人类智慧与智能技术相协作 |
| (三)“创造性劳动”的素养指向：道德品性与创造基因相协调 |
| (四)“创造性劳动”的教育诉求：形式优化与目的提升相协同 |
| 三、创造性劳动的发生机制 |
| (一)身心参与：创造性潜能激发的必备前提 |
| (二)深度体验：创造性思维萌发的酝酿过程 |
| (三)知行转换：创造性能力锤炼的关键环节 |
| (四)融会贯通：创造性智慧提升的终极奥义 |
| 四、创造性劳动的课程实践 |
| (一)构筑“纵深化”的创造性劳动课程目标 |
| (1)基础目标： |
| (2)中层目标： |
| (3)高阶目标： |
| (4)终极目标： |
| (二)研发“整合化”的创造性劳动课程类型 |
| (三)提供“特色化”的创造性劳动课程资源 |
| (四)实施“多元化”的创造性劳动课程评价 |
（5）服装设计教学中创造性思维的培养探究（论文提纲范文）
| 1 在服装设计教学中培养学生创造性思维的积极作用 |
| 2 在服装设计教学中培养学生创造性思维的制约因素 |
| 3 在服装设计教学中培养学生创造性思维的优化策略 |
| 3.1 创新服装设计教学理念 |
| 3.2 创新服装设计教学方法 |
| 3.3 创新服装设计教学模式 |
| 4 结语 |
（6）培养创造性思维的阶梯式加深混合教学研究——以“信息化教学资源设计与制作”课程为例（论文提纲范文）
| 一问题提出 |
| 二模式构建：培养创造性思维的阶梯式加深混合教学模式 |
| 1创造性思维培养的影响因素 |
| 2基于创造性思维培养影响因素的干预策略 |
| 3基于创造性思维培养干预策略的教学环节 |
| 4基于创造性思维培养教学环节的干预策略 |
| 5培养创造性思维的阶梯式加深混合教学模式 |
| 三实验设计：培养创造性思维的阶梯式加深混合教学实验 |
| 1实验假设与目的 |
| 2实验设计 |
| 3实验材料与工具 |
| 4实验教学流程 |
| 5数据收集与分析 |
| 6实验结论与讨论 |
| 四对策建议：培养创造性思维的阶梯式加深混合教学策略 |
| 1对混合教学四环节进行系统化设计 |
| 2对线上线下教学进行阶梯式加深设计 |
| 3对混合教学中结构化知识进行重点导向性设计 |
| 五结语 |
（7）浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养（论文提纲范文）
| 一、我国的高中数学的普遍教学模式 |
| 二、创造性思维的特点及意义 |
| 三、影响创造性思维能力形成的因素 |
| 四、培养高中生的创造性思维学好数学 |
| 结语 |
（8）在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略研究（论文提纲范文）
| 一、利用高中数学培养学生创造性思维的意义 |
| 二、培养学生创造性思维能力的策略 |
| （一）转变教师的教学观念 |
| （二）激发学生培养创造性思维能力的兴趣 |
| （三）鼓励学生积极进行实践 |
| （四）鼓励学生大胆进行猜想 |
| （五）鼓励学生进行数学想象 |
| （六）培养学生的质疑能力 |
| 三、结语 |
（9）初中数学创造性思维能力的培养（论文提纲范文）
| 1 创新思维对学习初中数学的重要性 |
| 2 初中数学创造性思维能力培养的现状 |
| 3 初中数学创造性思维能力培养的原则 |
| 4 初中数学创造性思维能力培养的策略 |
| 4.1 课堂预留探索时间 |
| 4.2 满足学生创造性思维需求 |
| 4.3 多元化解决问题 |
| 4.4 重视以问题导入的方式引起学生们的思考 |
| 5 结论 |
四、加深引导促进学生创造性思维能力的培养（论文参考文献）
- [1]中小学数学问题提出教学的目标与原则[J]. 任红,张玲. 西南大学学报(自然科学版), 2022(02)
- [2]新课标下初中美术教学中学生创造性思维的培养研究[J]. 张含烨. 试题与研究, 2021(34)
- [3]探究创造性思维在高校油画教育教学中的构建[J]. 郜汐. 佳木斯职业学院学报, 2021(12)
- [4]信息化时代创造性劳动的发生机制及其课程实践[J]. 田友谊,韩雪童. 华中师范大学学报(人文社会科学版), 2021(06)
- [5]服装设计教学中创造性思维的培养探究[J]. 李亚娟. 纺织报告, 2021(11)
- [6]培养创造性思维的阶梯式加深混合教学研究——以“信息化教学资源设计与制作”课程为例[J]. 朱永海,朱莎,王亚军. 现代教育技术, 2021(11)
- [7]浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 艾玉娟. 科幻画报, 2021(11)
- [8]在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略研究[J]. 吴冬梅. 天天爱科学(教学研究), 2021(11)
- [9]初中数学创造性思维能力的培养[J]. 徐亚颖. 知识文库, 2021(21)
- [10]绘本阅读教学中培养小学生创造性思维的策略[A]. 林芳凝. 广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（二）, 2021