导读:本文包含了语言技能训练论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校英语教学,语言技能,科研能力,创新人才
语言技能训练论文文献综述
蔡基刚[1]（2019）在《高校英语教学范式新转移:从语言技能训练到科研能力培养》一文中研究指出高校英语教育要与时俱进,把过去40年实施的以打语言基础,单纯提高大学生英语水平为导向的语言技能学习定位转移到以培养大学生科研能力的教学定位上来,充分满足国家战略和学生对科研创新的需求。聚焦科研能力培养有助于促进大学生21世纪社会所需能力、科学素养、创新能力和解决问题能力的提升。新定位不仅能够促进大学生英语语言学习,而且解决了学习应用和教学定位等问题,同时也为我国外语教学提供了一条新的路子。(本文来源于《外语研究》期刊2019年03期）
文佳唯[2]（2019）在《基于混合式学习的师范生教学语言技能训练研究》一文中研究指出在素质教育的全面推进过程中,国家越来越重视师范教育和师资力量的培养与发展。教学语言技能作为教师最基础的教学技能之一,理应也是师范教育培养计划中关注的重点。然而,传统的教学语言技能训练主要集中于时间有限且资源缺乏的课堂学习,其教学方式早已无法满足当前师范生提高教学语言技能水平的实际需求。因此,变革教学方式成为推动高校师范生教学语言技能水平提升的重要途径。2018年,教育部等出台的《教师教育振兴行动计划》中倡导要充分利用信息技术变革,推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。在此大背景下,混合式学习与其倡导的要旨不谋而合,它主张把传统教学的优势与信息化教学的优势结合起来,二者优势互补,进而达到最优化的教学效果。于是从以上角度出发,本研究尝试将混合式学习的理念应用于教学语言技能训练,设计基于混合式学习的教学语言技能训练方案流程,以期能有效解决当前师范生教学语言技能训练中存在的不足,进而提高师范生的教学语言技能水平。首先,本文通过文献研究,对语言技能、教学语言技能及混合式的概念进行界定,并梳理了教学语言技能、混合式学习的国内外研究进展。在实践共同体、建构主义学习理论等研究理论的指导下,结合前期现状调查问卷中存在的实际问题及原因,提出基于混合式学习的教学语言技能训练方案。其次,该方案整体包含基础理论学习阶段和单项技能训练阶段:以混合式学习理念为指导,以师范生教学语言技能训练过程为核心,在理论学习阶段引入小组汇报来设计师生线上线下的学习活动,在单项技能训练阶段则根据课堂训练的需要对相关的在线资源进行随时调用。同时在进一步细分学习活动的基础上,将两个阶段划分成课前、课中、课后环节,课前和课后的活动主要是以微信公众平台为主,课中则主要是在微格教室或多媒体教室中进行。叁个环节中将学习资源、学习活动、学习方式进行有机的融合,不仅拓展了学生的学习时间和空间,还帮助学习者更容易把握教学语言技能的相关理论及运用技巧。再次,运用行动研究法,将所构建的基于混合式学习的师范生教学语言技能训练方案流程应用于语速、音量技能的实际教学中。在实践教学中,通过构建真实的教学情景,训练学生对教学中语速、音量技能的灵活控制。实践之后,对学习过程进行不断的反思与改进。最后,通过在线学习数据、实验对比数据及问卷调查数据统计,全方位掌握学习者在训练过程中的学习参与情况、学习效果及对混合式学习训练方案应用的态度。主要得出以下结论:(1)依托微信公众平台能有效支持混合式学习的开展。通过微信公众平台学习与课堂训练的有机结合,不仅可以充分发挥学生的主体性和教师的主导性,还可以让师生之间、生生之间的协作更加密切。(2)对快语速组、慢语速组、低音量组及高音量组分别采用“诗歌朗诵法”、“绕口令法”、“Lombard效应法”、“配乐朗诵法”。经过实验对比数据表明:其一,诗歌朗诵法对快语速组师范生有减慢语速的作用,但在该方式干预下不存在性别、年级的显着差异;其二,绕口令法对慢语速组师范生有提高语速的作用,在该方式干预下存在年级因素的显着性差异;其叁,Lombard效应法下模仿宽嗓子的歌唱家唱歌对低音量组师范生有提高音量的作用,在该方式干预下存在年级因素的显着性差异;其四,配乐朗诵法对高音量组师范生有降低音量的作用,根据实际实验情况,师范生在此方式下更容易理解转换音量大小的技巧。(3)学习者对基于微信公众平台的混合式学习是持认可态度的,对混合式学习资源及学习活动设计也给予了高度的肯定,无论是微信公众平台还是课堂训练,学习者都表现出浓厚的兴趣和积极性,取得了良好的学习效果。与此同时实践教学的开展不仅进一步完善了学生的教学语言技能水平,还提高了学习者的自主学习与协作学习等能力。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-03-20）
王品玲[3]（2018）在《高校师范类汉语言文学专业学生教学技能训练探究》一文中研究指出随着素质教育的深入,教育面临深化改革,而改革的实践成效如何,在很大程度上取决于教师的教学能力和综合素养。就高校师范类课程教学而言,其改革创新需要在师范生应用型教学技能训练方面进行深化,基于目前师范类汉语言文学学生教学现状和存在的问题,探究其教学技能的有效途径。(本文来源于《重庆电子工程职业学院学报》期刊2018年05期）
张志宏,辛春雨[4]（2018）在《师范生物理教学语言技能训练的研究》一文中研究指出师范生将来要从事物理教学工作必须具有扎实的物理知识基础以及教育理论作支撑,还必须具备娴熟的教学技能,而语言技能是教学技能的重要部分,其他教学技能是以语言为载体的.本文论述了物理教学语言技能的要素及要求,物理教学语言的特点,并对师范生的物理教学语言的训练进行了初步的研究,以便师范生在实际的教学中恰当地运用物理教学语言.(本文来源于《白城师范学院学报》期刊2018年08期）
李瑛[5]（2018）在《汉语言分解式听觉技能训练模式的构建》一文中研究指出听觉是人类与生俱来的能力,听觉技能训练是有效提升人们后天听力能力的方法。本文通过对汉语言分解式听觉技能训练模式的构建进行分析,以期为推动我国听觉技能训练有效发展,提供行之有效的理论参考依据。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2018年03期）
邢长远[6]（2016）在《汉语言文学专业师范生职业技能训练课程的生态性开发与实践——以滨州学院《综合课程一》为例》一文中研究指出本文从训练项目、训练程序、训练要求、教学模式、评价方式等方面,对汉语言文学专业师范生职业技能训练课程的开发与实践进行了探讨。(本文来源于《中国培训》期刊2016年24期）
赵鸿雁,李超,葛亚萍,董春侠[7]（2016）在《基于C语言的印刷技能训练系统设计》一文中研究指出本文主要介绍印刷技能训练系统的设计与实现方案,充分发挥虚拟训练平台的优势,在将单张纸胶印故障进行系统梳理与科学分类的基础上,应用C语言进行训练系统人机交互平台的设计与开发,应用Access 2010建立印刷故障、训练题库与用户信息数据库。该系统主要包括印刷知识学习、印刷故障查询和印刷模拟训练等模块,兼具辅助学习与技能训练功能,对用户的理论知识和实操能力进行(本文来源于《印刷杂志》期刊2016年07期）
王金香[8]（2016）在《高师汉语言文学专业教师技能训练课程体系的设计与实施》一文中研究指出依据2011年国家颁布的《教师教育课程标准(试行)》,结合语文教学法课程教学的实践积累所得,重构了"一体五模块"高师汉语言文学专业教师教育课程框架体系,并在近年的教学实践中获得良好效果。其中以语文课程与教学论为核心建构的"五模块"语文教师技能训练体系包括语文教师口语、叁笔书法、语文教材研究与教学设计、语文教学技能、语文命题与解题研究等五个模块课程。课程具体实施策略是"案例引领,理论先行;大班训练,解剖麻雀;单兵训练,人人过关;课堂研讨,共同提高;记录过程,灵活评价"。(本文来源于《继续教育研究》期刊2016年04期）
张晓婷[9]（2015）在《大学英语课程“人文通识教育和语言技能训练融合”的实践探索》一文中研究指出大学英语课程应朝着人文通识教育方向改革已是学界共识。然而,如何兼顾语言教学的"工具性和人文性"是一个值得深入研究的课题。因此,从建构人文通识教育目标框架的角度出发,提出"人文通识教育和语言技能训练融合"的教学模式,并从输出驱动的教学原则,思辨研讨型课堂模式,思辨研讨和语言技能的统一,第二课堂拓展和四维课程评价体系五方面展开论述,以期为其实践发展提供参考。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2015年11期）
倪诗园[10]（2015）在《自主、分享,英语智慧课堂新模式——语言综合技能训练课Volunteer教学设计》一文中研究指出创新整合点在本节课中,使用了智慧课堂的学习平台。从电子书包教师端以听力材料的形式推送要学习的文本到学生人手一台的电子书包学生端上,让学生根据自己的能力选择听的遍数,给足学生听材料的时间,实现个性化的学习。在基本把握文本主旨、较好地理解文中关键词汇使用方法的基础上,学生以小组的形式,使用所学到的内容和词汇,结合情境,合作写出短文。通过智慧课堂的(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2015年04期）
语言技能训练论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在素质教育的全面推进过程中,国家越来越重视师范教育和师资力量的培养与发展。教学语言技能作为教师最基础的教学技能之一,理应也是师范教育培养计划中关注的重点。然而,传统的教学语言技能训练主要集中于时间有限且资源缺乏的课堂学习,其教学方式早已无法满足当前师范生提高教学语言技能水平的实际需求。因此,变革教学方式成为推动高校师范生教学语言技能水平提升的重要途径。2018年,教育部等出台的《教师教育振兴行动计划》中倡导要充分利用信息技术变革,推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。在此大背景下,混合式学习与其倡导的要旨不谋而合,它主张把传统教学的优势与信息化教学的优势结合起来,二者优势互补,进而达到最优化的教学效果。于是从以上角度出发,本研究尝试将混合式学习的理念应用于教学语言技能训练,设计基于混合式学习的教学语言技能训练方案流程,以期能有效解决当前师范生教学语言技能训练中存在的不足,进而提高师范生的教学语言技能水平。首先,本文通过文献研究,对语言技能、教学语言技能及混合式的概念进行界定,并梳理了教学语言技能、混合式学习的国内外研究进展。在实践共同体、建构主义学习理论等研究理论的指导下,结合前期现状调查问卷中存在的实际问题及原因,提出基于混合式学习的教学语言技能训练方案。其次,该方案整体包含基础理论学习阶段和单项技能训练阶段:以混合式学习理念为指导,以师范生教学语言技能训练过程为核心,在理论学习阶段引入小组汇报来设计师生线上线下的学习活动,在单项技能训练阶段则根据课堂训练的需要对相关的在线资源进行随时调用。同时在进一步细分学习活动的基础上,将两个阶段划分成课前、课中、课后环节,课前和课后的活动主要是以微信公众平台为主,课中则主要是在微格教室或多媒体教室中进行。叁个环节中将学习资源、学习活动、学习方式进行有机的融合,不仅拓展了学生的学习时间和空间,还帮助学习者更容易把握教学语言技能的相关理论及运用技巧。再次,运用行动研究法,将所构建的基于混合式学习的师范生教学语言技能训练方案流程应用于语速、音量技能的实际教学中。在实践教学中,通过构建真实的教学情景,训练学生对教学中语速、音量技能的灵活控制。实践之后,对学习过程进行不断的反思与改进。最后,通过在线学习数据、实验对比数据及问卷调查数据统计,全方位掌握学习者在训练过程中的学习参与情况、学习效果及对混合式学习训练方案应用的态度。主要得出以下结论:(1)依托微信公众平台能有效支持混合式学习的开展。通过微信公众平台学习与课堂训练的有机结合,不仅可以充分发挥学生的主体性和教师的主导性,还可以让师生之间、生生之间的协作更加密切。(2)对快语速组、慢语速组、低音量组及高音量组分别采用“诗歌朗诵法”、“绕口令法”、“Lombard效应法”、“配乐朗诵法”。经过实验对比数据表明:其一,诗歌朗诵法对快语速组师范生有减慢语速的作用,但在该方式干预下不存在性别、年级的显着差异;其二,绕口令法对慢语速组师范生有提高语速的作用,在该方式干预下存在年级因素的显着性差异;其叁,Lombard效应法下模仿宽嗓子的歌唱家唱歌对低音量组师范生有提高音量的作用,在该方式干预下存在年级因素的显着性差异;其四,配乐朗诵法对高音量组师范生有降低音量的作用,根据实际实验情况,师范生在此方式下更容易理解转换音量大小的技巧。(3)学习者对基于微信公众平台的混合式学习是持认可态度的,对混合式学习资源及学习活动设计也给予了高度的肯定,无论是微信公众平台还是课堂训练,学习者都表现出浓厚的兴趣和积极性,取得了良好的学习效果。与此同时实践教学的开展不仅进一步完善了学生的教学语言技能水平,还提高了学习者的自主学习与协作学习等能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言技能训练论文参考文献
[1].蔡基刚.高校英语教学范式新转移:从语言技能训练到科研能力培养[J].外语研究.2019
[2].文佳唯.基于混合式学习的师范生教学语言技能训练研究[D].四川师范大学.2019
[3].王品玲.高校师范类汉语言文学专业学生教学技能训练探究[J].重庆电子工程职业学院学报.2018
[4].张志宏,辛春雨.师范生物理教学语言技能训练的研究[J].白城师范学院学报.2018
[5].李瑛.汉语言分解式听觉技能训练模式的构建[J].科教文汇(中旬刊).2018
[6].邢长远.汉语言文学专业师范生职业技能训练课程的生态性开发与实践——以滨州学院《综合课程一》为例[J].中国培训.2016
[7].赵鸿雁,李超,葛亚萍,董春侠.基于C语言的印刷技能训练系统设计[J].印刷杂志.2016
[8].王金香.高师汉语言文学专业教师技能训练课程体系的设计与实施[J].继续教育研究.2016
[9].张晓婷.大学英语课程“人文通识教育和语言技能训练融合”的实践探索[J].开封教育学院学报.2015
[10].倪诗园.自主、分享,英语智慧课堂新模式——语言综合技能训练课Volunteer教学设计[J].中国信息技术教育.2015