假装游戏情境中4岁幼儿心理理论运用的类型与特点研究

论文摘要

儿童心理理论的研究是继皮亚杰的儿童认知发展研究以及元认知研究之后,又一个探讨儿童心理表征和心理理解的崭新视角和范式,被称之为儿童认知发展研究的第三个主要浪潮。20世纪80年代,心理理论概念的提出,引发了众多研究者从哲学、文化人类学、发展心理学、医学以及灵长类学等不同角度展开的大量研究。心理学家普遍认为,当儿童拥有发展良好的心理理论能力,可促进他们社会认知能力的发展,有助于他们现在乃至于将来更好地适应社会生活。目前,关于儿童心理理论的研究,大多集中于心理理论获得的年龄、心理理论的影响因素,以及特殊儿童的心理理论发展状况等实验室条件下的静态研究,而实地考察儿童的心理理论在现实生活中是如何运用的动态研究则十分缺乏。因此,本研究试图在这方面作一点有益的尝试,以弥补先行研究的不足。笔者在前期大量观察、访谈的基础上,采用目的抽样法,选取了长春市某幼儿园一个班级的12名4岁幼儿为研究对象,根据本研究的目的,创设了假装游戏情境,通过非参与观察对研究对象心理理论运用的类型和特点进行了具体的描述和分析,研究结果表明:1.4岁幼儿已经具备了较好的心理理论运用能力。2.4岁幼儿心理理论运用的主导类型为推知意图和动机。3.4岁幼儿心理理论运用的主要策略为以材料为中介。4.4岁幼儿心理理论运用表现出四个特点,即推知意图主导性、情境制约性、元交际性和个体差异性。基于本研究的结果与分析,笔者提出了四条富有针对性的教育建议:第一,积极开展假装游戏;第二,适当组织混龄活动;第三,加强亲子间心理感受的交流;第四,正确对待善于“察言观色”的幼儿。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题的提出
• （一）研究背景
• 1.儿童心理学领域日益兴起的生态化的研究取向
• 2.幼儿教育重智力开发轻社会性培养的现实状况
• （二）研究意义
• 1.理论价值
• 2.现实意义
• （三）相关概念界定
• 1.假装游戏
• 2.心理理论运用
• 3.心理理论运用能力
• 二、研究综述
• （一）心理理论的相关研究
• （二）儿童心理理论和假装游戏关系的研究
• （三）幼儿心理理论运用的研究
• 三、研究设计与研究过程
• （一）研究的设计
• 1.研究方法的确定
• 2.研究对象的选取
• （二）研究的过程
• 1.研究情境的创设
• 2.研究资料的收集
• 3.研究资料的整理
• （三）研究的效度和伦理道德
• 1.研究的效度
• 2.研究的伦理道德
• 四、研究结果与分析
• （一）假装游戏情境中4 岁幼儿心理理论运用的类型
• 1.意图的推知
• 2.愿望的觉察
• 3.情绪的理解
• 4.策略的使用
• （二）假装游戏情境中4 岁幼儿心理理论运用的特点
• 1.推知意图主导性
• 2.情境制约性
• 3.元交际性
• 4.个体差异性
• 五、结论与教育建议
• （一）结论
• （二）教育建议
• 1.积极开展假装游戏
• 2.适当组织混龄活动
• 3.加强亲子间关于心理感受的交流
• 4 . 正确对待善于“ 察言观色” 的幼儿
• 结语
• 参考文献
• 后记