大学生学业自我设限问卷的编制与实测

论文摘要

学业自我设限是指在具有能力评价的学业情境中,个体为了保护自我价值而有意在任务开始之前或进行中在行动上或口头上为自己设置一些障碍,以期任务失败时能够以此为由回避或降低因表现不佳而带来的能力低下的负面评价的行为。大学生作为一个特殊的、社会期望值较高的青年群体,己没有了太多的优越感,他们相对于其他阶段的学生面临更多更复杂的能力评价情景和压力,其学业自我设限也必然有不同于其它阶段学生的独特之处,因此本研究以大学生为研究对象,采用问卷法探讨以下几个问题：一、编制符合中国大学生实际的信效度较高的大学生学业自我设限问卷；二、考察大学生学业自我设限的一般特点；三、探讨大学生学业自我设限与自我效能感的关系；四、探讨大学生学业自我设限与完美主义人格特质的关系。根据操作性定义,通过文献综述、开放式问卷调查、初步理论构建、题项编制、因素分析及修改理论构想等阶段最后形成了大学生学业自我设限问卷。本问卷由五个一阶因素共19个题项组成。统计分析结果表明,本问卷具有良好的信度和效度。综合本研究结果,可以得出以下结论：1.自编的大学生学业自我设限问卷具有良好的信度和效度,可以作为测量大学生学业自我设限的适宜工具。本问卷共有19个题项,包括逃避努力、拖延、假意自贬、推卸责任和轻视任务五个维度。2.整体上,大学生学业自我设限呈现及其显著的性别差异,男生比女生更容易自我设限；不同专业的大学生其学业自我设限存在显著差异,理科生比文科生更容易采取学业自我设限行为；不同年级间大学生在学业自我设上存在差异,但是没有达到显著性水平。3.学业自我设限和自我效能感存在显著负相关。自我效能感负向预测学业自我设限,自我效能感低的学生更容易自我设限；4.学业自我设限和完美主义人格特质存在显著正相关。完美主义正向预测学业自我设限,学生的完美主义程度越高,更容易自我设限。具体到各个维度,完美主义的关注错误、父母期望、个人标准、怀疑行动维度对学业自我设限有显著的正向预测作用,条理性维度对学业自我设限有显著负向预测作用；此外,消极完美主义对大学生学业自我设限有显著正向预测作用；积极完美主义对大学生学业自我设限有显著负向预测作用。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1. 引言
• 1.1 研究问题的提出
• 1.2 研究的目的和意义
• 1.3 研究设计
• 2. 文献综述
• 2.1 概念的界定
• 2.2 自我设限的分类
• 2.3 自我设限的动机理论
• 2.4 自我设限的后果
• 2.5 自我设限的测量
• 2.6 自我设限的相关研究
• 2.7 以往研究存在的问题
• 3. 研究一大学生学业自我设限问卷的编制
• 3.1 研究目的
• 3.2 大学生学业自我设限初测问卷的形成
• 3.3 大学生学业自我设限正式问卷的形成
• 3.4 正式问卷的信效度检验
• 4. 研究二:大学生学业自我设限特点分析
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究对象
• 4.3 研究工具
• 4.4 结果与分析
• 5. 研究三:大学生学业自我设限与其自我效能感、完美主义的相关研究
• 5.1 研究目的
• 5.2 研究对象
• 5.3 研究工具
• 5.4 结果与分析
• 6. 讨论
• 6.1 关于大学生学业自我设限结构的构建
• 6.2 关于大学生学业自我设限的测量工具
• 6.3 关于大学生学业自我设限的特点
• 6.4 关于大学生学业自我设限的相关研究
• 6.5 本研究有待完善和深入之处
• 7. 结论
• 参考文献
• 附录
• 附录1 大学学业自我设限的开放式问卷
• 附录2 大学学业自我设限的正式问卷
• 附录3 自我效能感问卷（中文版）
• 附录4 中文FROST多维度完美主义问卷
• 致谢
• 发表论文及参加课题一览表