关键词：班主任工作；从容；调整好心态；适应环境；班级自主管理；亲近学生
魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”在实际生活中却流行着这样一句话，不当班主任吃亏，当了班主任更吃亏！
对普通教师而言，能不当班主任就尽量不当！当教师累，当班主任更累。班主任工作责任重大，操心太多。在现行教育体制下，几十名学生交给你，就要每天早出晚归地陪着学生，就要承受着学生的人生安全、教学质量的要求、升学率的任务以及家长过高的期待值等的巨大压力。对有事业心的教师来说，希望通过管好班级，管好学生来实现自己的人生价值，苦一点累一点也心甘情愿，但问题是有时这种苦与累是一种无望的苦与累，班主任把所有的精力都搭上了也不见成效或收效甚微，有时还是出力不讨好！教育的艰巨有时候出乎我们的预料，有些学生，训斥是乏力的，道理是多余的，我们的教育对象无法选择。
面对不甚满意却无法改变的客观事实，我们能怎样？埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变的越来越糟糕。硬着头皮当班主任，只能是身心疲惫。怎样才能从容当好班主任呢？笔者认为：
一、调整好心态，努力适应环境
还记得先知穆罕默德唤山的故事，穆罕穆德带着他的四十个门徒，在山谷里讲道。他告诉门徒说：“信心”是任何事物的关键。人有了信心，便没有不能成功的计划。一位门徒对他说：“你有信心就能让这座山过来，让我们站在山顶吗？”穆罕穆德充满信心地把头一点，对大山喊了一声：“山，你过来！”山谷里响起了他的声音，回声消失了，山谷又归于宁静，却什么也没有发生。穆罕穆德说“山不过来，我们过去吧！”经过一番努力，他们爬上了山顶，享受着胜利的快乐。
穆罕默德唤山的故事告诉我们：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。“山不过来，我们就过去”的人生态度，就是随着外界环境的改变而调整自己，这要比一厢情愿的自我呐喊，等待回音，有智慧多了。
因此，班主任只要调整好心态，从改变自己做起，在思想上更新教育观念，在行动上改革教育方法，也能从容当好班主任！
二、与学生建立互助关系，努力培养学生自我教育的能力
苏霍姆林斯基强调：“真正的教育是自我教育。”班主任要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处好我与坏我开始斗争、抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手。凭借这些助手的力量，来做学生的工作就轻松多了。
笔者自己有这方面的教训，在日常的班级管理中，事无巨细，样样过问，弄得身心交瘁、叫苦不迭。回想起自己当班主任以来，一幕幕不愉快的画面常浮现于脑海，认真反思之后，明白古人说“吾日三省乎吾身“的含义。随着年龄的增长，学生的自我反省能力慢慢增强了，但我们往往忽视了这一点，而仍然把他们当成不懂事的孩子，事事包办代替，事事自己说了算，完全忽略或轻视了学生的能力，这么做的效果可想而知。
实践告诉我们，让学生看到自己身上的优点，并利用自己的优势去战胜自己的缺点，能达到事半功倍的效果。学生一旦有了自己跟自己斗的本领，内心深处好坏两种思想发生冲突，斗起来了，倘若好思想赢了，我们便坐收渔利；倘若好思想斗不过坏思想，我们则伸出手去帮助好思想压倒坏思想。这是学生还不会感觉我们是站在他的对面教育他们，而是觉得教师是站在他心里帮助了他。正如魏书生所说：用学生内心深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。
三、培养班干部的自治能力，努力做到学生自己管理自己
众所周知，培养一批自治自理能力强的班干部对整个班级管理太重要了。班主任为管理好班级会选拔并培养一批能力强的班干部，这批班干部有如班主任的左膀右臂，成为班主任的得力助手，使其班级管理工作如鱼得水。
笔者班上实行班干部轮流制。在班干部选拔上，面对全体学生，只要愿意为班级服务，无论学习好坏，都可以参与。每位班干部的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐。无论自荐或他荐，前提条件是全心全意为班级服务。在班干部使用上，最大限度地发挥班干部的作用，使他们在工作中树立威信，形成号召力。这样做效果很好，可以使更多同学有机会担任班干部，当家作主，班务工作人人有份，减轻了学生干部的负担，教师也从繁重的班务中解脱出来了。
四、多方位塑造学习氛围，努力造就良好的班集体，以集体的力量影响学生
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑。”班级所形成的集体舆论对每个学生潜移默化的影响是巨大的，积极向上的舆论春风化雨般地熏陶着每个学生。
在学习宜川中学的春风吹拂下，我们班积极优化环境，名人名言环绕在学生身边，时刻提醒学生“把命运掌握在自己的手中”；收集有杰出成就的科学家、政治家、企业家的传记、事迹报道，适时介绍给学生，用榜样打动学生的心灵，激发学生的责任感、成就欲；对班内正确的言行及时给与支持和表扬，对错误的言行及时地进行善意的规劝和纠正，使学生自觉地认同正确的舆论，从而使学生在充满朝气的班级文化氛围中，心灵得到净化、心态得到改善、情操得到陶冶、品味得到提升。
五、班级管理从“人”治走向“法”治
“没有规矩，不成方圆”。班级管理当然要有班规班纪来约束学生，早在上个世纪七十年代，著名的教育家魏书生就发现了以法治班的重要性，他让每个学生参与制定了《班规班法》，制定的原则是“事事有人做，人人有事做；事事有时做，时时有事做”，并以此来实现班级管理的法制化。
笔者借鉴这一做法，在制定班规之前，先引导学生讨论三个问题：第一，你是否希望这个班最终成为一个好的班集体？第二，要想让我们的班成为好集体，需不需要每个人克服自身的弱点？第三，为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个班规？讨论后再统一认识，让学生知道班规与《中学生守则》不一样，最后确定原则、起草班规、执行班规，要求班规面前人人平等。通过健全班级管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，让学生习惯于做事三思而后行，习惯于进行思想斗争，从而把外在的约束内化为自觉行为，进而约束自己、管理自己。
总之，通过以上做法，使自己从日常管理的繁琐事务中摆脱出来，从而把主要精力放在教育教学上，并在每天的工作中，通过自己的点点滴滴的努力，从上好每一堂课开始，从和每一个学生谈心开始，从走访每一个学生家庭开始……改善进而(或许能够)改变我们身边的教育，感受从容带班的乐趣，享受职业和人生的快乐！
(作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学725000)