徐俊国河北省永年县辛庄堡总校河西学校057150
摘要：学生自主探究学习要求教师在教育教学活动中，利用各种手段指导学生掌握行之有效的学习方法。无论写字教学、作文教学，学生只有方法得当，才乐于自主学习，才能真正体现自主学习的价值。
关键词：语文自主学习探究终极目的
《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”，倡导学生自主探究学习。这就要求教师在教育教学活动中利用各种手段指导学生掌握行之有效的学习方法。学生只有方法得当，才乐于自主学习，才能真正体现自主学习的价值；否则，自主学习就只能流于形式。
语文学习展现给学生的是一个色彩斑澜的世界，这么多知识的学习、积累、运用，单靠教师的传授是远远不够的。作为一名语文教师，必须指导学生从学习中得法，这样学生就能做到会学习，体现了以人为本的理念，从而实现终身学习这一目的。
一、从识字、写字教学中培养学生自主学习
小学阶段对识字写字的要求是：认识3000个常用汉字，其中2500个左右会写，并且要培养学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望，能正确工整地书写汉字，并有一定速度。这么多汉字，仅靠课堂上有限的时间是指导不完的。怎么办？教师就要指导学生找规律，并达到举一反三的目的。字要写得工整，必须掌握好间架结构，因此，指导时可以从这几方面入手：首先，重偏旁部首，即找出同一偏旁字的共性。这样，3000多个字就可以被划分为一组一组的，非常容易掌握它们的间架结构。例如：“木字旁”的字，如果放在一边做偏旁，应该写得瘦长一些，如果放在一个字的上边或下边，则应该写得宽扁一些，撇和捺要舒展一些。这样，汉字中所有带“木字旁”的字，即使老师不说，学生也知道该怎样写好。其他偏旁也是如此，只要指导学生掌握某个偏旁的特点，那么学生就能做到举一反三，写好同一偏旁的其他字。再者，重规律发现，即要指导学生找出某些偏旁的变化规律。例如：偏旁在左时，大部分横要变提，捺要变点（全包围结构的字作偏旁除外），这样，左右两部分就能写得紧凑一些，整个字就能写得工整、规范。还有，重笔画位置，即要注意观察各笔画的位置、独体字该注意哪些笔画、合体字各部分间的相对位置该如何落实等。如“杯”、“朽”这两个字要掌握好左右两部分“横”的位置，即左低右高错落开，这样才能将两部分写紧凑，整个字才协调。随着学习活动的不断开展，学生掌握的方法越来越多，写字水平提高越来很大。小学低年级阶段用田字格写字、练字，在这一时期，打好基础，掌握笔画位置，将为中、高年级乃至以后脱离田字格写字做好准备。教师在这一过程中所起的作用，就是指导学生发现规律、掌握方法。学生知道了方法，就可以自己写好字；能写好字，当然就有兴趣写，也就能调动学生的主动性。
二、在作文教学中培养学生自主学习
《语文课程标准》对学生写作方面提出的要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”为了实现这一目标，老师们可谓费尽心思，并渐渐明确了“趣字为先”的目标。可光重兴趣也不行，还要掌握一定的方法，才能根据自己的兴趣完成写作内容，把自己的感受表现得淋漓尽致。
首先，作文内容得法于阅读积累。作文的写作方法不能靠枯燥的讲解传授给学生，而是要靠平日的阅读与积累，也就是说学生平日的阅读与积累是积淀写作素材的良好途径。因此，教师要通过指导学生的阅读积累，潜移默化地让学生学会如何写、写什么。在二年级上学期结束时，我们有一项扩展练习：选自己喜欢的一组词串写几句话。有同学选了识字5中的“腊梅、翠竹、苍松”这一词串，展开想象，写了一段话。其中有学生这样写道：“他们三个好朋友不怕严寒，勇敢地与寒风挑战，这真是松竹梅岁寒三友啊！”这种恰当、巧妙的运用来源于练习中“读读背背”设置的词语积累，学生有了积累就能做到运用自如。这就提醒教师，指导学生积累词句，要帮助他们掌握词句的含义及运用方法。学生心中有丰富的材料，有话想说、会说，自然而然就能自主作文了。
其次，作文方法、技巧得法于例文学习。语文课本中的范文只是一个例子，它给学生提供了写作的方法与技巧。教师要在潜移默化中引导学生体会，并内化在自己的写作中。如课文《美丽的南沙群岛》一文，在学习课文时，我没有按部就班地从第一段开始学起，而是在学生完成初读任务以后，就“美丽”二字入手，请学生从文中划出描写南沙群岛美丽的句子，再与大家交流。学生各抒己见，分别从三个自然段中按要求划出了相应的句子，领略了它的美。最后我将分析归结到文章中，让学生体会到三个自然段都描写出了南沙群岛的美，但是是从不同角度写的，鼓励学生写作时也可以运用这种方法。所以，调动学生写作的自主性，关键在于让学生立足于阅读，掌握写作的方法、技巧。阅读学习学的是方法，积累的是词汇、语句，其最终目的是让学生把这种学习变成一种个人行为和能力，即用在写作与交流中。因此，我们提倡，让学生写作，一在培养兴趣，二在重视方法的指导。而这一切离不开阅读的积累与学习和技巧的掌握，这也是实现自主写作的前提，即喜欢写，必须知道如何去写、如何运用知识积累表达出自己的感受。
培养学生自主探究学习的品质，是教育的终极目的。只有自主学习，才能激发学生的潜能，实现终身学习的目标。而这一品质的养成，有赖于良好学习方法的指导，所谓“授之鱼，不如授之以渔”，而“授之以渔”则是培养学生自主学习的前提。