基于学情分析的信息技术教学内容设计研究

论文摘要

在现代课堂教学的研讨当中,无论是在理论层面还是在实践层面,学情分析都是具有重要意义的环节,它对提高教学内容设计的针对性和课堂教学的有效性非常关键。信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程,具有实践性强、更新快等特点,更要求教师准确把握学情,设计出满足学生发展需要的教学内容。本文从学情分析入手,探讨如何将学情分析与信息技术教学内容设计相结合,联接理论与教学实践,提出具有指导性和操作性的方法,为教师教学实践中的”基于学情分析的教学内容设计”带来思考和启发。论文主要分成三个部分,第一部分,从学情分析和教学内容设计两个方面梳理了国内外研究现状,分析了相关研究的优点和缺点,并从教学设计的基础和相关理论中寻找出本研究的理论支撑。第二部分,从研究信息技术教学中学情分析的重点内容和方法出发,提出基于学情分析设计信息技术教学内容的行动方案。方案将学情分析贯穿于教学的整个过程,分教学前、教学中和教学后3个阶段进行,通过调查、观察、作业评价等方法收集学生的已有知识、生活经验、学习兴趣、学习需要、学习状况、学习结果等学情资料,并与教学内容的预设、生成和修改建立联结。第三部分,通过开展行动研究观察和分析基于学情设计信息技术教学内容的教学效果,修正和完善设计方案。行动研究分两轮进行,涉及高中信息技术基础(必修)和网络技术应用(选修)两个模块内容,共形成4个课例。第一轮行动研究,发现在课堂观察方法、作业评价分析手段等方面存在一些问题,并据此提出了改进建议。第二轮行动研究在第一轮行动经验和方案修改的基础进行,通过实践,改善了一些问题,但同时也发现在学情分析的内容和方法上还可细化等一些值得改进的地方。综合两轮行动研究的情况,对设计方案中教学设计和教学评估阶段的学情分析的内容和方法进行了改进。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景及意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 国内外研究综述
• 1.2.1 “学情分析”国内外研究现状
• 1.2.2 “教学内容设计”国内外研究现状
• 1.2.3 国内外研究现状总结
• 1.3 概念界定及研究思路
• 1.3.1 概念界定
• 1.3.2 研究目标
• 1.3.3 研究内容
• 1.3.4 研究方法
• 1.4 本文主要内容及组织
• 第2章 学情分析和教学内容设计的理论基础
• 2.1 教学设计的理论基础
• 2.1.1 一般系统理论
• 2.1.2 传播理论
• 2.1.3 学习理论
• 2.1.4 教学理论
• 2.2 教学内容的设计理论
• 2.2.1 教学内容选择
• 2.2.2 教学内容组织
• 2.2.3 教学内容分析
• 2.3 本章小结
• 第3章 信息技术教学内容设计的实践方案
• 3.1 教学设计阶段
• 3.1.1 学情调查
• 3.1.2 学情资料的处理和分析
• 3.1.3 预设教学内容
• 3.2 教学实施阶段
• 3.2.1 学情观察
• 3.2.2 根据学情判断生成教学内容
• 3.3 教学评估阶段
• 3.3.1 作业评价与分析
• 3.3.2 修改教学内容
• 3.4 本章小结
• 第4章 信息技术教学内容设计的实践探索
• 4.1 第一轮行动研究
• 4.1.1 《个人数字化信息资源管理》课例
• 4.1.2 《建立超链接》课例
• 4.1.3 第一轮行动反思
• 4.2 第二轮行动研究
• 4.2.1 《图像信息的采集与加工基础》课例
• 4.2.2 《信息集成之网站制作》课例
• 4.3 方案改进
• 4.4 本章小结
• 第5章 总结与展望
• 5.1 主要工作回顾
• 5.2 研究工作的主要结论和主要创新
• 5.3 进一步工作展望
• 附录A
• A.1 《图像信息采集与加工》学前情况调查问卷
• A.2 学后情况调查问卷
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的论文及研究成果
• 致谢