山东省平度市西关中学266701
为了让学生好好“补补”，该复习的复习、该整理的整理、该背的背、该抄的抄。国庆长假的前一天，我提早5分钟结束了八（1）班英语课并布置了假期作业，以下就是我的作业设计：
读：读Unit1-3对话、短文2遍。
背：背诵Unit1-3默写的内容。
抄：抄写Unit1-3黑体单词、词组3遍。
写：以HowIhavechanged为题写一篇作文。
练：完成Unit3练习试卷一张。
然而，没等我讲完，底下已经传来了阵阵抗议声：“老师，怎么英语作业也这么多啊？！”“完了、完了！”“还是不要放假好了！”……没想到学生的反应会这么大，我只得搬出了所谓的理由：“放假回来月考，要想考出好成绩，就只有辛苦一点了！”学生一脸无奈，被迫接受。
下课后，我花了点时间重新设计了作业，下面就是给八（9）班的作业清单：
读：把你读得最好的一篇文章读给你的父母听，让他们也感受一下英语的魅力。
找：找问题。整理笔记，看看还有哪些疑问需要解决。
接：词汇接龙。以新学的单词为主，看谁接的单词最多。第一个单词为aloud。
写：你过去是什么样子的？老师很好奇。请找出一张你的老照片，并给老照片配上解说词（如果找不到，可以以自画像代替）。
练：完成Unit3练习试卷一张。
长假后的第一天，我看到了两个班上交的作业：八（1）班书面抄写作业上交率仅为80%，而且上交作业字迹潦草、丢三落四，明显是应付式的；作文完成率更低，有50%学生几乎只是抄写了课文以滥竽充数；八（9）班书面作业上交率96%，词汇接龙接的最多的一个学生写了218个，成绩比较落后的学生也写出了60多个；作文方面，大部分完成且有几篇作文还相当出彩。至于口头作业方面，没什么很直接的对比，但八（9）班有5位家长打电话来说他们的孩子回家居然读英语课本了，而且还让他们“洗耳恭听”！虽然他们不怎么能听懂，但是他们很高兴！
有了这次尝试，我在后来的作业设计中不断地探索和思考，总结了一些作业布置的经验。为了让学生更愉快地去完成作业，我认为要做到以下几点。
1.作业要具备趣味性和创新性。
如枯燥的词汇抄写可以改为词汇接龙比赛，不但学生的兴趣会大大提高，而且还能使学生的词汇量滚雪球式地累积，在不断的循环使用中得以巩固；还有一些句型的巩固，完全不必靠机械性的抄写或造句，如教学therebe句型之后，可以让学生画一幅图画或拍摄一张照片，再进行内容介绍；到了教therebe句型的过去时态时，我就让学生翻译那个著名的童谣：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……学生都说这个作业好玩！
2.作业要强化实践性和应用性。
由于所处的语言环境，学生很少有机会用英语解决问题，因此教师设计作业时，更应该将源自生活的真实问题与教学内容相结合，设计出具有现实意义的、更生活化的作业。生活化的作业不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习兴趣，还可以培养思维的灵活性和敏捷度。
3.作业要分层次布置。
教师在设计作业时应充分考虑学生的个性化发展,分层布置不同的任务，使不同层次的学生各有所获，优等生吃得精，中等生吃得好，而学习有困难的学生则吃得饱。
4.作业要形式多样、内容丰富。
当堂作业犹如“特效药”，能帮助学生尽快掌握所学的新知识，所以被我们重视；复习作业对英语学科的学习有十分重要的意义，它能帮助学生巩固复习阶段性知识，可以使学生的学习兴趣越久弥坚。
5.及时有效批改作业。
作业的批改也是英语作业的一个重要组成部分，英语教师应予以足够的重视。我认为作业评价应立足于学生的情感体验，以评语的形式“因材而评”，要根据学生的个性、学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略：对中等学生和学困生，应以鼓励为主，要求宽些；对易骄傲自满和学习态度不端正者，应严格要求；对于那些缺乏良好学习习惯或学习成绩有下降趋势的学生，则要经常在作业评语中委婉地指出他们的不足和缺点，并表达对他们的希望，这样，学生才会理解老师对他们的信任，关心和爱护，从而转化为学习动力。只有从不同的方面、不同的角度，采用不同的评价手段对不同的学生进行评价，真正做到发现每个学生的优点，了解每个学生的弱点，才能使学生在学习过程中不断得到激励，体验成功与进步，建立自信，获得继续进步的动力。
正如爱因斯坦所说，教育应让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担，我们教师必须改变传统的作业观，花时间、花心思去精心设计有利于提高学生综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业，使英语作业成为一种精神享受，让学生能更愉快地去完成作业，实现综合素质的发展！
参考文献
[1]教育部《英语课程标准》,北京师范大学出版社。
[2]施良云崔允郭《教学理论》,华东师范大学出版社,2001年版。
[3]初中英语多样化作业形式的实验研究.中小学外语教学,2007,(5)。