河北省南和县第三中学代春永
〔摘要〕传统的初中历史复习教学模式，已不适应时代的要求。本文旨在研究开卷考试下的历史复习教学，更新陈旧的教学观念和方法，调动和发挥学生的主体地位和参与作用，从而有助于历史教学育人目标和整个素质教育总体目标的实现。
〔关键词〕复习教学历史开卷考试背景
近几年来，中考考试不断深化改革，初中历史考试由闭卷到开卷，由独立考试到与政治合卷的文综考试，面对这种考试形式的变化，很多学生觉得更难学了，很多教师感叹更难教了。原因是开卷考试更强调知识间的联系、综合和运用，注重能力和素质的考查，强调理论联系实际，结合学生的生活和社会实际，引导学生关心社会，关心未来。搞好开卷考试下的复习教学，是整体历史教学活动中一个重要的环节，现就几年来在历史复习教学中的一些做法，谈谈自己的看法。
1激发学生乐于学习的情感
有些学生认为，历史是开卷考试，复习不复习差不多，到时候翻书找答案就行了。这种错误的想法如不及时纠正，教学工作就很难开展，教学质量就很难提高。教师要端正学生的学习态度，激发学生乐于学习的情感。有的初三历史教师认为自己教学任务重，并没有花太多的时间与学生沟通，我认为这是不行的。师生之间必需要架起一座沟通的桥梁，教师要了解学生在想什么，需要什么，要在生活中关心他们，在教学中以自身的知识魅力、言谈举止吸引他们，感染他们，让学生喜欢历史教师，从而达到乐于学习历史的目的。
2做到有的放矢，“纲”“本”结合
初二历史复习的教学任务重，时间紧，因此在开始复习前，教师一定要根据《历史教学大纲》和《初中历史会考的考标》制订一套系统的、富有指导性的历史复习计划，这样，在教学中才不会信马由缰，能做到有的放矢，心中有“纲”。最初复习的阶段，要将考试大纲的每个知识点与教材内容紧密结合起来，形成“一一对应”，然后再将所学知识进行整合，最后还要查漏补缺。
3对症下药，精讲精练
复习课就是要解决学生在新课后留下来的疑难问题，鼓励学生敢于暴露自己的不足，教师才可“对症下药”。复习课忌讳“一言堂”，需要教师精讲，就是可讲可不讲的坚决不讲，学生会讲的让学生讲，必须讲的要精讲，要讲明白，讲透彻。如复习近代史中“近代化的起步”这个单元，我就从经济、政治、思想文化三个领域，把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动四件大事由表及里讲扎实，让每个学生在掌握知识点的同时能理清历史事件的内在联系。精练就是学生会做的题坚决不做，不会做的题讲细讲透，要做到举一反三，触类旁通。课堂上每讲一题和练一题都要让学生在思维上有所突破，在方法上有所收获，能力上有所提高，从而收到良好的复习效果。
4构建历史知识网络
现行九年制义务教育初级中学《历史教学大纲》在初中世界历史教学能力培养部分中明确规定：学生应在阅读教科书的基础上对教材内容进行归纳、概括，编出提纲。实际就是要求学生掌握历史知识结构。历史学科一个显著的特点就是知识多，且跨越的空间大，要让学生在紧张的复习中能较快地掌握历史基础知识，构建历史知识网络就是一种有效的途径。如复习中国近代史，就要抓住两条线索来理清知识网络：一是列强侵华屈辱史，另一条是中华民族反抗的斗争史。将知识点理顺、理清，学生就不会再孤立地记忆知识点，而是靠比较、联想等记忆法来提高复习效率，同时也培养了学生学习历史学科的能力。
5加强解题方法的训练，特别是对分析题的指导
开卷考试的试题分为填空、改错、析图题、材料分析题、活动探究题五大类型。填空题主要是考查学生对基础知识的掌握情况，做这种题要求学生将历史基础知识记牢、记准，不要麻痹大意；改错题的训练一是注意平时易出差错的地方，二是指导学生理解考题的原意，要瞻前顾后，顺理成章；析图题、材料分析题、活动探究题这三种题型是着重考查学生分析、综合运用的能力。由于初中学生的逻辑思维不强，分析能力较弱，一做材料题就不知所措，我就指导学生分三步走：第一步，读出材料中的历史信息，包括材料的出处也不能放过；第二步，联想与材料中出现的时间、历史事件相关的知识点；第三步，解题，依据题目要求，组织语言有层次地回答。经过一段时间的训练，学生的解题能力就会得到大大提高。历史教学教无定法，贵在得法，妙在有效。只要我们潜心研究和探索，就会形成自己独特的且富有魅力的教学风格，使我们的学生不仅乐于学习，而且会学。
开卷考试下的历史复习备考工作，要使学生乐于学习历史，会学历史，不仅具备应付开卷考试各种题型的能力，更重要的是能适应现代社会发展的需要。历史学科要培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。