北京市残障高中生体育价值观研究

论文摘要

培养残障高中学生正确的价值观是促使其形成良好个性的重要途径。价值观是性格结构中态度特征的一个重要部分。要培养学生的良好性格,帮助学生树立正确的价值观是十分必要的。一个人的体育价值观并不是生而具有固定不变的,它是当个体形成一定水平的自我意识之后,通过自身的体育实践和外部体育环境的作用而逐渐形成的,形成后的体育价值观会强烈的影响着学生的体育行为,从而逐渐的内化为个体人格的一部分。因此,培养残障高中学生体育价值观是促使其形成良好个性的重要途径。本文选取北京市聋人学校和北京市盲人学校中的视力残疾、听力残疾(听力和语言双重残疾)、语言残疾和肢体残疾的在校中学生作为研究对象。查阅相关文献综述、并对北京市在校残障高中生,进行开放式问卷调查和访谈,以及争取专家意见,本研究提出了关于残障高中生体育价值观的基本理论构想。在此基础上,编制了北京市残障高中生体育价值观的预试调查问卷。然后对预测调查问卷进行因素分析,编制出北京市残障高中生体育价值观的正式问卷。利用北京市残障高中生体育价值观正式调查问卷对北京市残障高中生进行调查,结果发现:1.北京市残障高中生的体育价值观是一个多层次、多维度的结构,可以划分为社会价值观和个体价值观。社会价值观包含社会经济、爱国主义、社会安定三个价值观取向,个体价值观包含教育、人际关系、休闲娱乐、心理健康和健身五个价值观取向。通过研究表明,北京市残障高中生体育价值观取向与普通中学生体育价值观取向具有一致性。2.在体育价值观各价值取向上,残障高中生的重视程度依次为:健身价值观,爱国主义价值观,人际关系价值观,教育价值观,心理健康价值观,休闲娱乐价值观,社会安定价值观,社会经济价值观。3.残障高中生的体育价值观存在显著的性别特征。男生比女生更加重视体育的健身价值、人际关系价值,爱国主义价值、休闲娱乐价值和教育价值。女生很少关注体育的社会安定价值和社会经济价值。4.残障高中生的体育价值观存在显著的年级特征。高年级的学生更注重体育的健身价值、人际交往价值以及爱国主义价值。无论是在体育的社会价值方面,还是体育的个体价值方面,高年级同学比低年级更加重视。可能与其受教育的程度有关,这个问题有待进一步研究。5.不同残疾类型的中学生的体育价值观也存在显著差异。视力残疾的中学生更关注于体育的社会价值,特别是爱国主义价值和社会安定价值;听力残疾(听力和语言双重残疾)和语言残疾的学生更关注于体育的总体价值、特别是爱国主义价值、人际交往价值和休闲娱乐价值;肢体残疾的学生更关注于体育的教育价值和心理健康价值。但不同残疾类型的中学生都将体育的健身价值放在了首位。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 前言
• 1.1 选题依据和意义
• 1.1.1 选题依据
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 有关体育价值观的研究
• 1.2.2 关于运动动机的研究
• 1.2.3 锻炼的心理效应的研究
• 2 研究对象和研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 调查法
• 2.2.3 数理统计法
• 2.2.4 逻辑分析法
• 3 结果与分析
• 3.1 北京市残障高中生体育价值观取向的构建及研究指标的选取
• 3.1.1 北京市残障高中生体育价值观取向的构建
• 3.1.2 问卷的编制
• 3.2 北京市残障高中生体育价值观的总体特征与分析
• 3.3 北京市残障高中生体育价值观的性别、年级特点与分析
• 3.4 不同残疾类型的残障高中生体育价值观的特点分析
• 3.5 影响残障高中生体育价值观形成的因素
• 3.5.1 家庭因素
• 3.5.2 学校因素
• 4 结论与建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 5 本研究的不足
• 参考文献
• 致谢
• 附录