情感视阈中的师幼互动研究

论文摘要

目前,师幼互动是幼儿园教育研究中的热点问题。2003年刘晶波出版了《师幼互动行为研究——我在幼儿园看到了什么》,第一次系统地对我国师幼互动状况进行了分析研究,也掀起了一股研究师幼互动的热潮。师幼互动不是单纯的教育者和被教育者的互动,而具有明显的情感特征。教师和幼儿的关系可被视为如同父母与孩子之间的那样的情感依恋型关系,在某种程度上,幼儿对教师的依恋与他们对父母的依恋一样也是以感情为纽带的。因此,从情感的角度研究师幼互动,是幼儿园教学的需要,也是研究师幼互动的需要。本论文通过观察、访谈、实验、文献等方法,从情感的角度揭示幼儿园师幼互动现状,更细致的揭示其深层的社会学、心理学、教育学、人类学的原因,在此基础上,初步对构建积极情感型师幼互动提出具体建议。论文由三个部分组成:第一部分:问题的提出。结合国内外情感教学和师幼互动的研究现状,提出从情感的角度研究师幼互动是幼儿园教学的需要,也是研究师幼互动的需要。同时,具体介绍了被试的选择、研究方法、操作定义和研究分析工具。第二部分:师幼互动的情感分析。从不同年龄班、不同活动背景、不同开启者三个维度,具体分析情感视阈中师幼互动的现状,并尝试从情感的角度分析其深层的心理学、教育学、社会学、人类学原因。第三部分:构建积极情感型师幼互动的建议。在实践研究的基础上,从积极情感型师幼互动的构建方向和构建积极情感型师幼互动的具体策略两个方面,指明了构建积极情感型师幼互动的建议。前者具体包括:爱是构建积极情感型师幼互动的核心,从相处到相依是构建积极情感型师幼互动的关键,公平地对待每一个幼儿是构建积极情感型师幼互动的保障;后者包括:规范教师的教学语言和提高教师的情绪智力两个方面。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 第一部分：问题的提出
• 一、国内外研究现状
• （一） 情感与教学
• （二） 师幼互动
• 二、研究目的与意义
• （一） 研究目的
• （二） 研究意义
• 三、研究的方法与工具
• （一） 被试的选择
• （二） 研究方法
• （三） 操作定义
• （四） 研究工具与分析工具
• 第二部分：师幼互动的情感分析
• 一、不同年龄班的师幼互动
• （一） 小班的师幼互动
• （二） 中班的师幼互动
• （三） 大班的师幼互动
• 二、不同活动背景中的师幼互动
• （一） 游戏活动背景中的师幼互动
• （二） 生活活动背景中的师幼互动
• （三） 教学活动背景中的师幼互动
• 三、不同开启者的师幼互动
• （一） 教师开启的师幼互动
• （二） 幼儿开启的师幼互动
• 四、结论
• 第三部分：构建积极情感型师幼互动的建议
• 一、积极情感型师幼互动的构建方向
• （一） 爱是构建积极情感型师幼互动的核心
• （二） 从相处到相依是积极情感型师幼互动的关键
• （三） 公平地对待每一个幼儿是构建积极情感型师幼互动的保障
• 二、构建积极情感型师幼互动的措施
• （一） 规范教师的教学语言
• （二） 提高教师的情绪智力
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记