学习迁移理论在乡镇中学初三化学教学中的应用与实践

论文摘要

现代教育越来越重视对学生学习能力的培养,学习迁移能力就是其中一种非常重要的能力,为此,教育界提出了“为迁移而教”的教学理念。所谓学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。当这种影响对学习起促进作用时,称为正迁移,起干扰和抑制作用时则称为负迁移。学习的正迁移量越大,说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境和解决新的问题的能力越强,学生的学习成绩越好,教学效果就越好。经查阅文献,国内外有众多对学习迁移理论的研究,但其中针对乡镇中学化学教学的研究未见报道。为此,本论文对学习迁移理论在乡镇中学初三化学教学中的应用与实践进行研究。针对影响乡镇中学初中生学习迁移能力的学习动机、认知结构、分析概括能力、元认知能力等主要因素进行研究,结合化学学科特点和学生实际情况,应用促进学习迁移能力的策略在2008届学生中进行教学实践。研究结果表明,运用学习迁移理论进行教学的学生的学习动机增强,分析概括能力、元认知能力提高,学习成绩和学习迁移能力也明显提高。通过研究进一步证明,在教学中运用学习迁移理论,针对影响因素,采取适当的教学策略,可以提高大部分学生的迁移能力和学习能力,但对丧失学习兴趣与学习信心的学生收效甚微。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的意义
• 1.3 学习迁移的定义和分类
• 1.3.1 学习迁移的定义
• 1.3.2 学习迁移的分类
• 1.4 有关学习迁移的理论和研究
• 1.4.1 国外学习迁移理论的研究状况
• 1.4.2 国内学习迁移理论的研究现状
• 第2章 影响学习迁移的要素
• 2.1 影响学生学习迁移的个体因素
• 2.1.1 学生原有的认知结构
• 2.1.2 学生的分析与概括能力
• 2.1.3 学生的态度
• 2.1.4 学生的学习定势
• 2.1.5 学生的元认知能力
• 2.2 影响学生学习迁移的客观因素
• 2.2.1 学习材料的特性
• 2.2.2 学习情境
• 2.2.3 教师的指导
• 2.2.4 迁移的媒体
• 2.3 影响乡镇中学初中生化学学习迁移的要素
• 2.3.1 乡镇中学初中生学习动机调查
• 2.3.2 影响乡镇中学初中生学习动机的因素
• 第3章 促进乡镇中学初三学生化学学习迁移的策略研究
• 3.1 促进学习迁移的教学策略
• 3.1.1 激发学生学习动机
• 3.1.2 创设良好的学习迁移情境
• 3.1.3 构建易于迁移的认知结构
• 3.1.4 培养和提高学生的概括能力,促进学习迁移
• 3.1.5 利用教学中的提问促进学习迁移
• 3.1.6 重视科学探究,优化学习迁移效果
• 3.1.7 加强变式训练,促进灵活迁移
• 3.1.8 排除定势干扰,消除负迁移
• 3.1.9 培养学生的元认知能力,提高迁移能力
• 3.2 促进学生学习迁移的教学设计
• 第4章 研究结果
• 4.1 研究方法
• 4.1.1 研究假设
• 4.1.2 实验设计
• 4.1.3 研究步骤
• 4.2 研究结果
• 4.2.1 学生化学学习认知动机调查结果
• 4.2.2 学生认知结构研究结果
• 4.2.3 学生概括能力研究结果
• 4.2.4 学生元认知能力研究结果
• 4.2.5 学生学习迁移能力及化学成绩研究结果
• 4.2.6 结语
• 4.2.7 研究中的不足之处
• 参考文献
• 附录
• 附录A 学生学习动机调查问卷
• 附录B 质量守恒定律学案
• 附录C 化学式与化合价复习学案
• 附录D 学生化学学习动机调查问卷
• 附录E 学生元认知能力测试调查问卷
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
• 致谢