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电子论坛读写项目中评判性阅读能力的发展调查

2020-11-22阅读(263)

电子论坛读写项目中评判性阅读能力的发展调查

论文摘要

本文以苏州大学外语学院为2003级英语专业新生开设的网上阅读课程为背景,具体调查了电子论坛读写项目对学生评判性阅读学习观念和策略的影响。通过此调查研究,本文试图提高我们对电子论坛读写项目和评判性阅读能力发展之间关系的理解,使得教师在今后的网上阅读课程中更为有效地促进学生评判性阅读能力的发展。 本课题采用定量分析和定性分析相结合的研究方法。定量研究材料来源于一项在课程前、后对31名英语专业一年级学生的评判性阅读问卷调查;定性分析数据包括课程结束后的书面访谈问卷和学生在电子论坛上发表的帖子,这些定性研究旨在了解学生在学习变化中的过程。主要的研究发现有以下几点: 1.研究结果表明,基于电子论坛的读写项目能够给学生评判性阅读能力的发展提供支持,尤其在评判性阅读策略方面。定量研究数据显示,由于观念的相对稳定性和项目开展时间有限,学生在质疑观念,回应观念,反思观念方面没有统计意义上的显著变化,但还是朝着预先估计的方向发展的。评价观念显示有显著变化。 2.经过一学期的学习,学生的学习策略变化显著,尤其表现在质疑策略,反思策略和评价策略方面。 3.在项目进行过程中有许多因素促进或制约着学生评判性阅读能力的发展。最重要的促进因素包括基于电子论坛的写作任务、学生通过电子论坛的互动以及网上阅读实践。而制约因素包括项目设计、课堂管理和技术困难。 以上研究结果表明电子论坛读写项目在促进学生评判性阅读能力的发展方面具有潜力。然而这种项目的成效依然取决于项目的设计、课堂的组织管理、技术支持、以及教师与学生多方面的充分支持。

论文目录

  • Chapter One Introduction
  • Chapter Two Literature Review
  • 2.1 Critical reading
  • 2.1.1 Defining critical reading
  • 2.1.2 Related studies
  • 2.2 Critical reading, thinking and writing
  • 2.3 Reader-response theory for critical reading
  • 2.3.1 An introduction to reader-response theory
  • 2.3.2 Practical applications of reader-response theory in EFL classrooms
  • 2.4 A research framework of critical reading
  • Chapter Three The Study
  • 3.1 Research questions
  • 3.2 The Context
  • 3.2.1 Course description and subjects
  • 3.2.2 E-forum-based reading-writing project design and management
  • 3.3 Research methodology
  • 3.3.1 Quantitative study
  • 3.3.2 Qualitative study
  • Chapter Four Results and Discussion
  • 4.1 Impact on questioning beliefs and strategies
  • 4.1.1 Development in questioning beliefs
  • 4.1.2 Development in questioning strategies
  • 4.2 Impact on responding beliefs and strategies
  • 4.2.1 Development in responding beliefs
  • 4.2.2 Development in responding strategies
  • 4.3 Impact on reflecting beliefs and strategies
  • 4.3.1 Development in reflecting beliefs
  • 4.3.2 Development in reflecting strategies
  • 4.4 Impact on evaluating beliefs and strategies
  • 4.4.1 Development in evaluating beliefs
  • 4.4.2 Development in evaluating strategies
  • 4.5 Factors Enhancing Critical Reading Development
  • 4.5.1 E-forum-based writing activities
  • 4.5.2 Interaction through the e-forum
  • 4.5.3 Online reading practice
  • 4.6 Factors inhibiting critical reading development
  • 4.6.1 Project management problems
  • 4.6.2. Technical problems
  • Chapter Five Conclusion
  • References
  • Appendix Ⅰ
  • A. 网上阅读课程学生基本情况调查
  • B. 评判性阅读观念和策略调查问卷
  • C. 网上阅读与论坛写作活动问卷调查
  • Appendix Ⅱ
  • A. Reliability Analysis of the Categories of Beliefs in Critical Reading
  • B. Reliability Analysis of the Categories of Strategies in Critical Reading
  • Appendix Ⅲ
  • Mean Difference of Major Categories between Pre- and Post-course Survey
  • Appendix Ⅳ A Sample of Written Interview Data Coding Process
  • Step One: Deriving themes and sub-themes starting with line-by-line coding
  • Step Two: Sub-themes derived from coding and representative quotes

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